在以前的化学教学中，如果遇到复习，就会产生大量的板书，这个时候会消耗一节课甚至几节课的时间来板书复习资料。而且板书的化学反应方程式和化学现象很难达到清晰明了的要求，学生看着满黑板的知识点，很难有心情参与到复习中。然而多媒体可以将所有的复习资料整合到一起，便于学生整理。也可以制作化学知识的素材库，根据不同的教学内容将知识分类，提高复习效率。例如在化学教学中《SO2的性质和作用》这一内容的教学中，关于酸雨的作用和防治方法，相关的知识点在课本中展现的并不多，生活、生产中常见的防治方法可以通过多媒体的形式展示给学生，直观形象；也可以通过网络教学，通过自主设计的网络课件，安排学生自主完成探索，构成自己的知识体系。

　　实验是化学教学的基础。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；许多化学实验有毒，具有一定的危险性；还有一些实验的污染大。而电教媒体进入课堂，这些问题就迎刃而解了。例如“金属资源的利用和保护”教学中，“铁钉锈蚀条件的探究”活动，需一周时间，耗时较长。可利用模拟实验，让学生进行观察、思考。又如“氧气”一节教学中，“硫在氧气里燃烧”的实验，由于生成的二氧化硫气体有毒，运用课本实验，学生容易吸到有毒气体，时间不易过常。可以再利用录像重复播放“硫在空气里燃烧”和“硫在氧气里燃烧”的实验。

　　模拟化学反应过程，使学生看到分子分裂和原子重新组合的过程。例如，九年级“分子和原子”一节的教学，采用三维动画模拟制作水分子分成氧原子和氢原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，每2个氢原子结合成1个氢分子的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学变化的实质，使较为抽象的原子概念容易让学生理解。

　　总而言之，信息技术在高中化学课堂教学中的应用具有很强的实用性，信息技术与化学课堂恰到好处的整合，使高中化学教学过程更为流畅，知识更容易掌握。