发布者：秦冬梅 发布时间：2018-04-29 浏览数( 0) 【举报】
1.教师的引导作用
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。现代教育观认为："任何人都无权强加于某个人要他如何生存发展，任何人的发展都有其个性的必须性"。我们可以做的只是给学生一些劝告，让学生内省和自悟。师生关系应该是基于情感的认同，而不是霸权。无数的成功教学案例都证明了这一点，"构建平等和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围"是进行良好教学的基础。"教育和教学都应该是从触动学生心灵开始"，"头脑不是一个用来填满的容器，而是一个需要点燃的火把"，"亲其师，信其道"等。
建构主义学习理论是对于传统教学的革新，它强调情境协作对意义建构的重要作用，要求教师在教学过程中紧密联系学生的社会生活实际创设教学情境，构筑新旧知识联系的桥梁，为新知识在学生头脑贮存寻找合适的锚位同时它要求教学的过程是师生之间学生之间的合作和探究过程，从而使学生在学习知识的同时掌握知识的获取方法，体验知识的获得过程，感受知识获得的快乐，培养学习的自信心。
2.培养学习兴趣，克服害怕和厌学心理
古代教育家孔子曾明确提出："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。托尔斯泰又提出："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣"。这说明了学习兴趣是影响学生学习的重要心理因素，是学生最重要的学习动力。而数学兴趣是引导学生学习数学入门的金钥匙，是学习数学的最佳营养剂和催化剂。作为数学教师培养数学学习兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节。
2.1 建立良好的师生关系，培养学生数学学习的兴趣。"亲其师，信其道"是培养学生学习兴趣的一条有效途径。现在的环境里孩子自我意识很强，学习很多时候跟着感觉走，要是对老师有了看法，肯定不喜欢学你教的科目，就算学兴趣也不高，好不到哪去。因此，我们要成为学生的导师，更要成为学生的朋友，让学生喜欢你，喜欢你的数学。
2.2 展示数学的美学价值，激发数学学习兴趣。数学究竟美在哪里呢？ 数学的美表现在简洁、完备、奇异、统一。因此，在教学中要充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境中愉快地学习，容易激发学生学习数学的兴趣。例如讲函数的周期性时，介绍被称为"天下奇观"的钱塘江大潮，就是一种周期性现象；在学习《函数与方程》时介绍我国古代数学家在方程求解方面的成果《九章算术》等.
2.3 加强数学问题呈现的趣味性，促进数学学习兴趣。 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性是数学的特点。而数学学习过程就是在问题情境下学数学、想数学、做数学的过程，其魅力就是在题目的千变万化之中。数学教学如果只依托纯数学的问题，反复作业、机械训练，不仅不利于数学思维品质的优化，更使大批学生丧失学习的兴趣。因此，我们要转变观念，构建有趣的数学问题，使学生学习有趣味感、新鲜感、从而诱发学生的内驱力，促进数学学习兴趣。
3.精彩导入，引发兴趣
一堂课的导语设计得好，常能引发学生对探求新知识的好奇心，为上好一堂课奠定基础。新课导入要生动、有趣、引人入胜。传统的导入方法是开门见山地导入新课或复习旧知识引入新课，长期单调采用，容易引起学生的厌烦情绪。应根据教学实际，不断采用灵活多变的导入方法，使教学新颖、别致，从而吸引学生的注意力。如：巧设悬念导入新课，引起学生的认知冲突，给学生造成急于求解的紧迫情境，激起求知欲望。也可以根据教学内容的特点，用数学发展史上许多脍炙人口的趣闻轶事来导入新课。还可以用生动有趣的生活实例导入新课，在教师启发诱导下，学生发现新问题，提出新假设，产生一种跃跃欲试和急于解决问题的心理需求，从而兴趣盎然。
4.改变学习方式，提倡自主合作探究
学生是学习的主人，教师是学习的组织者引导者和合作者，所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习探究问题解决问题，也就是说，解决问题的方法策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导点拨，起到为学生导航的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识，每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决。