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 新课程理念教学方法本身就是抛弃旧的教学理念-----教师的一味的说教、上课教师填鸭式、上课枯燥无味的学生听讲和下课学生的题海战术。这样的教学方式已经培养出一些工作上和学习上比较死板，没有创新的几代人。社会的进步，科技的发展，政治的稳定甚至经济的飞跃，需要头脑灵活，动手能力强，思维灵活的新一代。新课程理念的教学模式需要具备的要素如下

  （一）教师有乐趣教学，学生有乐趣学习的互动机制：

   教师面带微笑，给学生亲和力和学习放松的状态听讲。教师上站在讲台上，教师的一颦一言都感染着学生的行动，教师教学的激情会燃烧学生学习的热火。教师把教学当成快乐有意义的演讲，把教学当成一次的投入中演员，演员的声情音貌，打动着每一位投入的观众进入演戏的生活中，戏中的生活刻骨铭心。比如讲区域地理时，可以把学生记不住的地理名称把那里好玩好吃的先提出来然后在记，这样课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。

   （二）教师管理教学手段的灵活性：

   教学手段的采取要因学生而异，有的学生性格比较木讷不愿意言论，这种情况下就要鼓励学生上课积极发言，课下多和学生沟通交流，有的学生上课爱睡觉爱吃零食，这种情况首先说服教育，如果行不通，采取找家长沟通和惩罚，有的学生爱不交作业，这种情况是绝对不可容忍的，必须采取强硬措施。

   （三）教学方法的多样性：

   地理是一门综合性学科，有很多的区域位置要记，在加上自然地理的逻辑性比较强，教师在教学过程更加得采取方法使得学子们轻而易举掌握学习的重点和难点。具体方法如下：讲授法，谈话法，讨论法，纲要图像信号法，自学辅导法，综合程序教学法，问题解决法，发现法，案例教学法，角色扮演法。

   （四）教学思路的新颖性：

   同样的教材，同样的学生，同样的一节课钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。比如在我们讲大气环流的时候，学生对大气环流理解不透彻，这种情况就先让学生自己亲自看看我们平时燃烧木柴时灰烬的运动情况。

   （五）教学语言精炼和教学内容重难点突出：

    针对高中学生的理解能力的成熟，在教学语言方面相对简练，配合多媒体、信息技术的运用，更能使学生理解重难点。

    总之，教好一节课需要教师从多方面综合运用，了解各个方面的知识。