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  第一课   美好生活的向导 

一、【教学目标】： 1、知识目标 

◇识记(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系 ◇理解(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系 

◇分析(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义       (3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想 

2、能力目标 

   (1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力    (2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 

   (3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力    (4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力 3、情感、态度、价值观目标 

   (1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同 

   (2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情    (3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 

二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的 

三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想入手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。 四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。 

(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。 (3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。 

(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。 

    第一框题    生活处处有哲学 

一、生活处处有哲学 （一）哲学就在我们身边

◇课堂探究：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?             (2)为什么我们应看到排名的“二重性”? 

            (3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。 

◇探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。 

            (2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。 

            (3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。 

1、哲学的智慧产生于人类的实践活动 (1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。(2)哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。  ◇名言题化：（结合课本P2名言） 

    恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明(  ) 

    A．哲学智慧产生于人类的实践活动            B．认识世界需要智慧 

    C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的      D改变自然界，需要发展人的智力     答案：A 

    解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。 

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 

◇补充： 哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维，前两者是客观世界，后者是主观世界。 

    实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动 

◇课堂探究：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?                 (2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?                 (3)你现在经常思考哪些问题?为什么? 

◇探究提示： 

(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。 (2)杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。 

(3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。 

3、结论：哲学就在我们身边    ◇名言题化：（结合课本P3名言） 

“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明(    )         A、辩证法是本来就客观存在的    B、哲学思想与人们的生活密切相关         C、思考的力量是巨大的          D、哲学就是辩证法         答案：B    解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。 （二）哲学是指导人们生活得更好的艺术    1、哲学的本义： 

◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?             (2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。 

◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。 方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。 

            (2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。 

     哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。 

◇课堂练习：哲学的本义是指(    ) 

    A．智慧    B、聪明的人    C真理    D．爱智慧或追求智慧     答案：D    解析：此题是对基础知识的考查。      2、哲学的任务： 

◇课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?            (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起? 

◇探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。 

            (2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。

从哲学的功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。 

◇名言题化：（结合课本P5名言）马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调(    ) 

A、马克思是研究哲学的哲学家                  B、哲学与生活是不可分割的 C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界    D、不懂哲学的人就不能进步 

答案：C解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于绝对。 

      第二框题    关于世界观的学说 

一、关于世界观的学说 

（一）哲学是系统化理论化的世界观 

◇课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？ 

◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的．人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。 

1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。 

◇课堂练习：哲学(      )A、是关于世界观的科学            B、就是世界观     

                   C、都是正确的                     D、是关于世界观的学问 答案：D    解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。B项把哲学与世界观等同了，是错误的。     2、哲学与世界观的关系    (1)二者的区别。 

①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。 

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。 

(2)二者的联系 哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。哲学与世界观的研究对象  都是整个世界。世界现所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。 ◇课堂练习： 下列有关世界观的说法中，正确的是(  )                A．世界观是人们对整个自然界的根本看法

B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点          C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点          D、有的人有世界观，有的人没有世界观     

答案：B    解析：世界观是对整个世界的根本看法，而不只是自然界，A项排除。世界观不一定是科学的，C项可排除。世界观人人都有，D项排除。     3、哲学是世界观和方法论的统一。 

◇课堂探究：（1）、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同 哪些人的做法? (2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系? 

◇探究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。上面列举的四种人的做法，第二、三种是可取的。 

  (2)人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。 (1)什么是方法论?人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。(2) 世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观 ( 3)世界观和方法论的统一。世界观和方法论是同一问题的两个方面。 一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。 （二）、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 

   ◇课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点?    ◇探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思考，从个性中归纳、综合出事物共同的本质。 1、具体知识的内容     

               自然知识             物理、化学、生物等                     

具体知识：         社会科学知识         文艺、伦理、政治等 

                 思维知识               心理学、逻辑学等  

◇课堂练习：具体知识不包括(  ) 

A、自然科学知识  C、思维科学知识   B、社会科学知识 D、自然界和人类社会

答案：D   解析：注意此题的关键字“不”，此题为反向选择题。 

2、哲学和具体科学的关系 

(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系 (2)具体科学是哲学的基础。 

◇课堂探究：(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?  (2)如何理解哲学与具体科学的关系? ◇探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。 

  具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。 

    (3)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 

◇课堂探究：(1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗? 

            (2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示? 

◇探究提示：(1)唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。 

           (2)牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。 

本课小结：在生活逻辑的基础上，本课解决了一个核心问题——哲学的概念。从知识逻辑上讲，围绕哲学概念，主要讲了三个关系：哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与具体科学。