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6.4　细胞的癌变　

教学目标

知识与技能

1、能说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

过程与方法

1、培养学生收集资料及归纳总结的能力。

2、培养学生理论联系实际灵活运用知识的能力。

情感态度与价值观

1、通过讨论恶性肿瘤的防治，确立积极的生活态度和健康的生活方式，树立正确的公民道德观。

2、通过致癌因子的讨论，引导学生认识到吸烟的危害，增强学生环保意识。

3、通过了解癌症对人类健康的危害，引导学生感知生命的珍贵。

四、教学重点与难点

1、教学重点：癌细胞的主要特征和致癌因子。

如何预防癌症。

2、教学难点：癌细胞形成的机理。

五、教法、学法

教学方法采用问题式讨论法、引导发现法、直观教学法、点评法、归纳法。

学法：倡导自主、合作、探究式学习，学生以小组为单位进行合作学习，通过阅读、观察、收集资料、分析问题、解决问题等方式，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力。

六、

教学过程

程序 教师组织与指导[ 学生活动 设计意图

本模块学习开始的适当时候布置研究性学习课题 （一）把本模块学习过程中的评价计划下发给学生。其中含与本节课有关的课题：1．癌细胞与正常细胞的比较研究。2．癌症发病原因的调查（或致癌因子的研究）。3．吸烟与肺癌是否相关的研究。

    （二）组织学生自选研究课题，选同一题目的同学组成一个课题组，人数3～6人。

    （三）指导小组填写开题报告。并督促按期公布研究结果（时间与课题相关的教学进度一致）。 （一）学生根据自己的兴趣和可行性，自主选题，形成研究性学习课题组。

    （二）进行分工合作，自主进行研究，最后以电子演示文稿的形式呈现研究结果。

    （三）准备在《细胞的癌变》一节交流研究结果。 通过评价的激励机制和导向作用，促进学习方式的转变。使学生自主、合作、探究学习本节课的内容。

    倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念。

课前调查 下发家族癌症发病情况调查表。 学生回家调查，填写调查表。内容包括：

    1．家族人数（祖孙三代的总人数）；

    2．患过的癌症名称和患病人数，患病原因，治疗方法，治愈情况，患者的生活和饮食习惯；

    3．家族癌症患病率；

    4．你应该怎样预防癌症？ 使学生获得癌症的感性材料，注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学。

创设情境导入新课 导言：学习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命，人类没有食物链上的天敌，却有威胁生命的杀手──疾病，威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢？

    指出癌症的发生是因为细胞癌变。 学生根据已有的生活经验进行推测：

 1．心血管病

 2．癌症

 3．艾滋病

 4．糖尿病 激发学生对细胞癌变的关注。

探讨癌细胞的特征 组织“癌细胞与正常细胞的比较研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5 min。

    对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。 学生展示他们的研究成果，经过全体同学的质疑和探讨得出癌细胞的主要特征：

    1．恶性增殖的“不死的细胞”；

    2．形状显著改变的“变态的细胞”；

    3．黏着性降低的“扩散的细胞”（细胞膜上的糖蛋白等物质减少）。

    学生提供了医院癌症的病理切片。 突出学生是学习的主体。

研究致癌因子    组织“致癌因子的研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5 min。

    可由老师引导按自然科学分类原则分为：物理、化学、生物三方面。    学生展示他们的研究成果，分类归纳如下。

    1．物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、X射线等。

    2．化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等；有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。

    3．生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。 培养学生的逻辑思维能力。

细胞癌变的原因的分析 通过课前调查，引导学生讨论癌症是否遗传。从而分析细胞癌变的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

    原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。

    抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。 汇报课前的家族癌症发病情况调查，统计具有家族性的病例。

    讨论癌症是否遗传。

    理解癌症是基因突变的累积效应。 让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差的研究态度和能力。

讨论癌症的预防 教材资料分析：自己和家人的日常生活中，哪些做法会增加患癌的机会？有哪些做法有利于预防癌症？

    讨论“病从口入”用于癌症是否合适？宣布世界卫生组织（WHO）2004年公布的世界十大垃圾食物。 汇报吸烟与肺癌是否相关的研究结果。

    学生根据课前调查，寻找一些致癌的不良生活习惯和饮食习惯。

    分析致癌食物，即发霉的、熏制的、烧烤的以及高脂肪的食品中含有较高的致癌物质，如黄曲霉毒素、亚硝酸盐、苯并[α]芘等。 在活动中体验情感：确定以健康的生活方式预防癌症。

辩论癌症是不是“不治之症” 提出问题，引出辩题，引导辩论。

    展望癌症诊断和治疗的前景（细胞和基因水平研究），坚定人类终将战胜癌症的信心。 根据课前癌症治疗的调查结果，学生对辩题进行选择，分成正方和反方两组，通过身边的病例进行辩论。

    总结治疗方法和副作用：手术切除、化疗、放疗。

    讨论早发现、早诊断、早治疗的重要性。 落实科学、技术、社会相互关系的教育。

课后活动    布置写建议书 纠正家族的不良生活（包括饮食）习惯，给家庭成员提出防癌的生活方式的建议。 用以评估情感目标的达成情况。

四、教学中的其他问题及对策

1．教材中“问题探讨”的使用问题。本案例因为课前进行了关于癌症的调查，没有通过“问题探讨”导入新课，而是通过威胁人类生命的疾病导入的。“问题探讨”的内容可在探讨物理致癌因子时使用，使学生对日光浴的利弊进行辩证思考，并引发学生关注臭氧空洞这一全球性环境问题。如果课前没有进行调查，也可以直接用“问题探讨”引出新课。

2．如果不提前进行研究课题的布置，本节课的教学方式一定要注意转变学生的学习方式，切忌只进行接受式学习，要按照探究性学习的思路组织教学。程序可以为：

（1）提出问题：癌细胞与其他细胞有什么区别？引起细胞癌变的致癌因子有哪些？细胞为什么会发生癌变？怎样预防癌症？

（2）按照班级四个自然分布组选择不同问题进行讨论；

（3）各组汇报小组意见；

（4）教师点评、总结。