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音乐与人生                                                    ［课题］ 学会聆听   ［教学内容］： 一、学习导言、格言、散文。  二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。 ［教学目标］  一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。 ［教学重点］： 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。  二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？ ［教学难点］：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 ［教学过程］：  教学环节 教学内容  师生活动设计意图  一、组织教学 相互认识  1、教师告诉自己姓名2、要求学生每次上课要带书、带笔。 3、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。 4、鼓励学生多参与。  培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。  二、导入  谈话导入  问：音乐与人生有什么关系？  引起注意和思考 三、认识音乐鉴赏的相关 （一）学习导言、格言和散文  1、集体读导言  2、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。  4、音乐科代表朗诵散文。 师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。  怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢？（对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质，大家有那么多的知识积累，如果学习一些音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活情趣，提高我们的生活质量）。激发学习鉴赏音乐的兴趣，找学习动力。刺激学习方向。 （二）初步学习音乐要素及音乐语言  1、学生阅读教材第8页第一、第二自然段。  2、师生回忆所学知识：  音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱、音色。常用的“形式要素”有：节奏、
 
旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。  “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。  3、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。  节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。（所用示例见教材第八页） 力度：音乐中音量的强弱程度。  速度：音乐进行中的快慢程度。 为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础  四、鉴赏《草原牧歌》（三）第一次聆听《草原牧歌》（完整聆听） 提问： 1、有哪音乐要素在发生作用？（讨论后小结出：节奏„„）  2、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲” 3、音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？（富有生机和朝气、天真、活泼；联想到美丽的草原 和放牧的生活情景）  4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？  指导学生参与鉴赏实践活动 （四）对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐  1、分别打出两个主题的节奏。   师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我们塑造了生动的画面，带来了美感。  . 2、对比听、唱两个主题音乐。  3、介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞蹈）   （1）掌形和提、压腕。 （2）播放《草原放牧》第一主题音乐，在音乐的伴奏下做提、压腕动作。 感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。  五、拓展（五）再次完整聆听《草原放牧》思考“拓展与研究”第1、2、5题和第3题有关《草原放牧》的项目完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。通过作题，学生也能认识到自己的进步，培养学习鉴赏音乐的信心  第二课时 ［教学内容］：  .一、《第六（悲怆）交响曲》  二、《长江之歌》 ［教学目标］：  一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。  二、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。  三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。  ［教学重点］：  通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。  ［教学难点］：分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。［教学过程］：  教学环节  教学内容  师生活动  设计意图  导入 


回顾第一课内容，转入本课教学 1、课前播放《草原放牧》的音乐。  2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲体现了什么样的情绪特点？让学生回答。  3、提问法复习音乐的形式要素。  通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握，为下面将要学习的内容做一个铺垫。  新课  《第六（悲怆）交响曲》第四乐章1、用“讲授法”简介作者、背景。 2、用“视唱法”熟记主部主题。3、完整地欣赏作品  （1）提出问题：A乐曲表达了什么样的情绪？  B听了音乐后能让你联想到些什么？  （2）欣赏音乐，并将音响与解说有机结合。 1、有利于对作品的感受与理解  2、主题是交响乐的灵魂，是乐曲发展的基础，熟记主题可加深对乐曲的理解和感受，同时，又培养了音乐的记忆力。  3、欣赏中依据教材分析，做适当提示，促使完成音乐语言在内心的释读。 对比听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章  1、听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》（音乐片段），让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？  2、唱《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的第一主题，画出旋律线，与《草原放牧》的第一主题进行比较，感受两段音乐不同的旋律特点。（《草原放牧》的第一主题的旋律线上节课已一画过。）  3、标出《第六（悲怆）交响曲》第四乐章第一、二主题的节奏，拍击节奏，与《草原放牧》的节奏进行比较，体验两段音乐不同的节奏特点。4、复听乐曲的第一部分，并让学生用手指表示出第一、二主题。通过对比欣赏，使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。 《长江之歌》  1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。 2、让学生诵读歌词，体会歌词的含义。  3、作品欣赏 （1）完整地欣赏歌曲，感受作品的情绪特点。  （2）学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。（3）复听歌曲  听前提出问题：  A、歌曲的速度、力度有什么特点？  B、歌曲的结构是怎样的？ 鼓励学生跟录音一起唱  一、1、2有利于对作品的感受与理解。  二、3引导学生逐步学会自己分析、感受和理解乐曲，提高学生鉴赏音乐的能力。 拓展  思考、完成拓展与探究的1，3，5题  拓展与探究部分的1，3两题，让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应
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