发布者：于莉莉 所属单位：鹿邑县伯阳双语学校 发布时间：2018-02-01 浏览数( -) 【举报】
【
摘要
】
新课程目标下
，
要利用好网络这一信息平台
，
将网络资源合理运用于高中政治课教学
，
增加课堂信息量
，
激发学生学习兴趣
，
培养
学生创新精神
，
真正发挥学生的主体地位
，
优化政治课堂教学
，
从而实现高中政治教学新的突破
。
【
关键词
】
整合
网络资源
优化
政治教学
随着国际互联网的迅猛发展
，
整个世界步入信息高速公路时代
。
网络
上的政治教学资源越来越丰富
，
新闻
、
图片
、
经济数据
、
漫画比比皆是
。
而
传统的教学模式存在明显的缺陷
，
教材中的材料
、
数据往往滞后于经济的
发展
，
说服力不强
，
感染力差
。
如何利用丰富的网络教学资源
，
成为当今政
治课教学所面临的一个新课题
。
网络资源在课堂教学中的运用是全面贯
彻实施新课程理念的一大尝试
，
是在网络环境下探究适合新课程理念要求
的新的教学模式
。
培养学生网络环境下教学资源的收集
、
加工
、
处理信息
能力
，
提高学生理论联系实际的能力
，
从而不断优化政治课堂教学
，
实现全
面提高高中政治课堂教学质量
，
是新的历史时期的必然举措
。
一
、
整合网络资源对优化高中政治教学的作用
1．
利用网络资源
，
增大课堂信息量
增大信息量是提高课堂教学质量的重要条件
。
政治课的时代性
、
时间
性很强
，
现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲
解说教
。
网络上的文字
、
声音
、
图像等
，
只要鼠标一点或键盘一敲就可以信
手拈来
。
在政治课教学中充分利用网络资源可以拓宽教材知识面
，
丰富教
学内容
，
使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息
。
这就打破了较
长时期以来
“
三个一
”
（
一本教科书
、
一块黑板
、
一支粉笔
）
的传统教学模
式
，
大大加快了课堂教学节奏
，
最大限度地将与教材有关的内容融进课堂
，
增加课堂信息量
，
也便于学生理解
。
2．
利用网络材料的及时性
，
激发学生的学习兴趣
对于政治课
，
以往不少学生感觉枯燥无味
。
爱因斯坦说
“
兴趣是最好
的老师
”
，
真正有价值的东西
，
是从对客观事物的热爱与热情中产生的
。
当
代中学生思想活跃
、
思维敏捷
，
对新事物
、
新观点特别感兴趣
，
且易于接受
。
思想政治课教学应符合学生的这一心理特点
。
利用网络资源的及时性
，
教
学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料
，
缩小教学内
容与现实生活的
“
距离感
”
和
“
时间差
”
，
用新鲜的信息全方位
、
多角度
、
立
体式地刺激学生的多种感官
，
有效集中学生课堂的注意力
，
以其生动
、
形
象
、
具体的特点创造和谐宽松的教学环境
，
这样的政治课教学与实际紧密
挂钩
，
非常有说服力
，
学生自然就感兴趣了
。
3．
网络资源的应用
，
有利于培养学生创新精神
江泽民同志曾深刻地阐述
：
“
创新是一个民族进步的灵魂
，
是国家兴旺
发达的不竭动力
。
如果自主创新能力上不上去
，
一味靠引进技术
，
就难以
摆脱技术落后的局面
。
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之
林
。
”
这就要求我们贯彻创新教育
，
培养出具有创新精神的新一代
。
创新教
育是思想政治课的生命之源
，
实现创新教育的根本途径就是要优化课堂教
学
。
为培养学生的创新精神和实践能力
，
教师根据教学目标
，
有针对性地
给学生提供网址
，
让学生课前有目的地上网查询有关资料
，
完成适量的预
习题
，
课堂上组织学生对网上搜索到的资料进行讨论
、
交流
、
辩论
、
阐析
。
网络的材料往往是来自现实生活中
，
是一些现实社会
、
政治生活中的热点
问题
，
用这些材料创设的情境对学生有新鲜感
，
有吸引力
，
有利于理论联系
实际
，
增强学生的创新意识
，
培养其创新精神
。
4．
运用网络资源
，
可以真正发挥学生的主体地位
根据学生的认识水平
、
兴趣
，
教师事先有计划地要求学生搜索相关资
料
，
学生往往兴趣很浓
，
动手搜索能力也强
，
收获往往出乎意料的好
。
课堂
教学中教师通过整合网络资源
，
可以使教学情境设计融入趣味性
、
思想性
，
制作符合教学实情的课件
，
从而顺利达到教学目标要求
。
在教学中
，
由于
创设的情境集声音
、
文字
、
图像于一体
，
教学一开始就处在教师
“
导
”
的作用
之下
，
学生积极参与教学的全过程
。
教师精心设置的教学情境
，
学生愿意
观看
、
能认真观看
，
对所提的问题积极加以思考
，
积极性得到充分调动
。
甚
至课后也有越来越多的学生会主动去查找相关资源
，
有些问题还愿意找老
师或同学讨论
，
对某些问题力求弄个水落石出
。
查找
、
整理
、
运用网络资源
的过程中
，
学生在现实生活和学习中
，
逐渐学会了用辩证的观点来看待问
题
、
分析问题
、
解决问题
，
学生的主体地位得到了真正发挥
。
二
、
高中政治课中整合网络资源要注意的几个问题
整合网络资源
，
对优化高中政治课堂教学发挥了很大的作用
。
但是
，
在运用过程中需要注意以下几个问题
：
1
．
要建立网络
资
源
信
息
库
。
网
络
资
源
尽
管
十
分
丰
富
，
可
总
是
“
书
到用时方恨少
”
。
所以平时要
注
意
网
络
资
源
的
积
累
，
分
明
别
类
建
立
资
源信息库
，
将网站上已优选的专题
进
一
步
优
化
，
形
成
比
较
全
面
的
、
有
一
定深度的专题材料库
。
如果等到
课
前
才
急
急
忙
忙
找
资
料
，
难
以
恰
到
好
处地选材与运用
。
2．
要明确主辅
。
在运用网络资源于高中政治教学时
，
不能因为网络资
源丰富而忽视材料的典型性
，
要防止流于形式
、
过多过滥
、
本末倒置的现
象
；
也不能只图新鲜而不讲政治性
、
严肃性
，
应坚持尽量到国家权威部门
、
职能部门创办的正规网站上去寻找
、
下载资料
。
3．
要掌握基本技巧
。
现代信息技术的发展
，
对教师的素质要求越来越
高
，
教师必须全方位更新教育理念
，
努力提高自身素质
。
这就要求广大高
中政治教师不仅要有扎实的专业功底
，
而且要不断地充电
，
能较好地掌握
并熟练地运用现代教育技术手段
，
必要时能制作符合教学实际需要的课
件
，
而不是简单地逻列网络资源
。
4．
要引导得法
。
网络世界龙渔混杂
，
诱惑力很强
，
教师必须加以正确
引导
。
运用网络资源于高中政治教学只能是弥补教师授课时传统模式
“
三
个一
”
的不足
，
只能作为发挥教师主导作用的必要辅助技术手段
，
而不能代
替教师的教学活动
，
绝不能让学生自已上网放任自流
，
要正确处理好网络
资源和教材
、
粉笔
、
黑板
、
普通教具
、
语言表达之间的关系
，
特别要注意处理
好网络资源搜索运用与课堂讲解
、
板书
、
交互
、
反思时间的关系
。
教师