《买文具》。

教材分析：

    除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。

2．能运用所学的方法解决简单的实际问题

教学重点：

探索并掌握除数是整除数的除法。

教学难点：

试商时商的定位。

一、复习旧知

1.开火车口算。

20×2=    50×3=    20×6=    ……

2.抢答。

8÷2    24÷8    15÷3    42÷2    48÷4    36÷3

二、 新知导入

1.通过刚才的练习，老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好，从这节课起，我们要更加深入的学习除法知识了。

（出示主题图）这是哪？（文具店）

今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。（板书标题：买文具）

2.文具店里的商品琳琅满目，都有些什么？

你发现了哪些数学信息？

善于提出问题的孩子都很聪明，你愿意做个聪明的孩子给大家提出用除法解决的数学问题吗？

（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）

三、         自主探索

1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（将问题卡片贴于黑板上。）

（1）谁能列出算式？板书：80÷20=

（2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）可以利用练习本写一写。

（3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。

（4）全班汇总

①减法：理解除法的含义；

②乘法：为后面的试商作准备；

③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？

（补全板书）

2.80元买的4个书包（小卡片）送给刚刚表现非常出色的4名同学。还有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书包？（将问题卡片贴于黑板上。）

（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？

（2）谁能列出算式？板书：140÷20=

（3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，140里有几个20？

（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“7”与个位对齐？

（补全板书）

3.小结

（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）

（板书副标题：除数是整十数的除法）

（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）

除数都是20 ，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？

如何判断商是几位数？

（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）

四、         知识升华

1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？

课件出示：60元可以买几个计算器？

独立计算，全班汇总。

60÷30=2（个）

2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？

课件出示：115元呢？

（1）先说一说商是几位数。

（2）独立计算：115÷20=5（个）……15（元）

（3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。

3.小结：

回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？

五、         练习巩固

1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P60-3）

课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁愿意挑战？

2.老师也给大家选了一道题：400÷20=

独立探索，全班汇总。

思考：商的个位为什么要补“0”？

你能再举一个例子吗？

六、         全课总结

通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？