22、《狼牙山五壮士》教学设计

                阜南县十一小 李倩倩

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，培养理解能力，朗读体会能力。

3、了解狼牙山五壮士英勇战斗、坚贞不屈、壮烈牺牲的事迹。学习他们爱护群众、英勇杀敌，为了祖国和人民利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士英勇战斗和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法：

1、以读为本，读中悟情。

2、重视自主学习，激发主体潜能。

3、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

教学过程：

一、谈话导入：

    1、同学们，你们一定听过董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的事迹吧？1937-1945年是中国人民抗击日本帝国主义坚贞不屈、顽强抗争的八年。八年来涌现出无数临危不惧、视死如归的革命英雄。今天，让我们一起学习一个真实的故事，发生在河北省义县的狼牙山。

 2、齐读课题。

 3、“壮”字跟哪个字相似？状。可以组词为壮举、壮烈、气壮山河。五位壮士抗击日本帝国主义的壮举，称得上气壮山河。

二、初读感知

1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。

2、检查自读情况。

（1）我会读

庙 务 葛 吼 腔 崎 岖

尸 斩 坠 雹 仇 恨 眺

（2）出示：

日寇  晋察冀  指挥

尸体   悬崖   磨盘

斩钉截铁   壮烈豪迈

坚强不屈   昂首挺胸

三、整体感知

1、五壮士是指哪五个战士？

马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。

2、课文是按什么顺序写的？

按事情发展顺序写的。

3、根据课后习题第二题提示，课文可以分成几段？

第一段：接受任务（1）

第二段：痛击敌人（2）

第三段：引上绝路（3）

第四段：顶峰歼敌（4-5）

第五段：跳下悬崖（6-9）

4、完成课文练习。

四、深入课文，自读自悟

a、学习第一段

（1)出示课件，接受任务，齐读。

（2）思考：五壮士是在什么情况下接受任务的？接受什么任务？

大举进犯是什么意思?从这个词能体会到什么？

b、学习第二段

①齐读第二段，五壮士是怎样掩护群众和连队战士转移、痛击敌人进犯的？

②指名读五位战士痛击敌人的句子。

③班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？

④副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！

⑤战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。

⑥战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！

⑦同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作、语言。说明五壮士英勇无畏，对敌人无比仇恨。

c、学习第三段

①齐读第三段。五位战士胜利完成了任务，摆在战士们面前有哪两条转移路线？指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。

②班长为什么会选棋盘陀？战士们赞同吗？从哪可以看出？

为了不让敌人发现群众和连队主力；赞同。

从“热血沸腾、紧跟”两个词语中可以看出。

③“为了不让敌人发现……紧跟在班长后面。”这两句表现了五壮士什么样的精神？

表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不怕牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，饱含着五壮士高昂的斗志。

4、师小结：这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。

五、回顾全文

1、课文按照事情的发展顺序，接受任务-痛击敌人—引上绝路--顶峰歼敌-英勇跳崖。

2、出示五壮士姓名，齐读。

六、作业布置 

1、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

2、阅读文章： 

《北国雄师——赵尚志》《中国陆军战神——张自忠》 

《中华空军勇士——阎海文》《甘将热血沃中华——赵一曼》 

七、板书设计

22、狼牙山五壮士

接受任务

                痛击敌人

引上绝路

顶峰歼敌

英勇跳崖

反思：

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

备课中，我抓住以下三点：

1、在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。

2、出示重点句子时，设计好引导语。

3 、充分发挥学生的主体作用。

   在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、领读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。