23、《卡罗纳》教学设计

阜南一小        王琳

教材分析：

《卡罗纳》选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

学情分析：

教学时采用多种形式引导交流，重在激发情感，注重学生在阅读的过程中的边读边想，自读自悟。通过这样的反复实践，学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。

教学目标：

    1、能正确有感情地朗读课文。

     2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

    3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

教学重点难点：

    1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

    2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

    学生课前阅读《爱的教育》有关资料；课件。

 教学过程：
一、突显母爱——情境导入
    1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

    2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

    这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

   二、走进内心——感受伤痛

    1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

    要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

    2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

    3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

    学生自由读课文，找出描写卡罗纳伤心的句子，并作汇报、交流。

课件一起出示：

   （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

   （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

   （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

   （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

    ①、指名读感受最深的句子。   

    ②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

    ③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

    三、身临其境——体味关爱

过渡:此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，大家是怎样做的呢？现在就让我们再细细地默读课文，用心感受，也可以在你最感动的句子旁边写下自己的体会。

    预设交流：

    （一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

    1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

    （1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

    （2）为什么不许、不许什么？再来读读。

    （3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

    2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

    （1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

    （2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

    （3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

    （二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

    2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

    3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放  贴 一句话”）说说为什么？

（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（3）千言万语还化为一句话——齐读。

    （三）、来自长辈的关爱

   课文除了老师和同学对卡罗纳的关爱外，还写了谁？怎样关爱的？

 1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

    （1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

    （2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

   师小结：作者抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等描写，我们从中体会卡罗纳的伤心和人们的表现。

 2、语言训练：

    请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

    课件出示：

    孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着  ————————           ,

    那神情仿佛在说：“  ————————————                         。”

    四、还原生活——直抒胸臆

    1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

    2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

    3、指名交流。

    4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）

    5、全体起立，师生打手语(齐念)：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。” 

板书设计：     

  23 *卡罗纳
                            ——一个失去母亲的孩子  

                                     老师的爱

        痛失母爱 （不幸）     得到   同学的爱（幸福）
                                     长辈的爱