获取图片有方法

一、教学目标
1、知识性目标
掌握利用ACDSee软件截取Flash动画中图片的方法，并能总结获取图片的一般方法；理解屏幕保护程序的作用，掌握屏幕保护程序设置的方法。
2、技能性目标
通过学习和实践，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力和归纳能力，以及分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理功能。
3、情感性目标
注重对学生审美观的培养；注重学生的个性发展。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）认识ACDSee软件。
（2）截取Flash动画中图片。
（3）在图片上添加文字说明。
（4）以适当的格式保存截取图片。
2、教学难点
（1）获取图片信息的不同方法。
（2）屏幕保护程序的作用。
三、教学策略与手段
 1、导入
 以“任务驱动”和“诱趣探究法”引入新课，教师先向学生展示事先做好的屏幕保护程序，激发学生的兴趣，然后要学生自己设置屏幕保护程序并让学生们互相交流讨论。
 2、师生互动
 导入的过程其实也是任务提出的过程。接下来可以采用“任务驱动”的方式进行教学，通过学生的讨论，让部分同学向大家演示屏幕保护程序的设置方法。教师对演示的屏幕保护程序进行分析，让学生思考屏幕保护程序中的图片可以通过什么办法获取，在学生对以前方法进行回顾的基础上，提出本节课即将讲解的新办法，从而产生新的“任务”然后围绕这个任务开展教学，在教学中解决“任务”，理解概念，掌握方法。
四、课前准备
1、教师的准备工作
（1）教案。
（2）课堂所需资料。
（3）教具准备
 检查机房电脑的硬件运行情况和软件安装情况。
2、学生的准备工作
（1）复习获取图片的方法。
（2）预习本节课的教学内容
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、首先展示教师事先准备好的漂亮屏幕保护程序供学生欣赏。
    【设计意图：先声夺人刚一上课就展示漂亮的屏幕保护吸引学生的注意力。】
提出问题：屏幕保护有什么用？
引发学生思考。
教师总结：屏幕保护可以保护电脑显示器，也能保护自己电脑上的个人隐私以及不想让别人看到的东西。
2、提出问题：有没有人会设置屏幕保护程序的？
鼓励会的学生给大家展示，教师作出积极性评价。 
【设计意图：评价一定要积极，哪怕他做的不是很好，因为四年级的学生自控能力还不是太强的，他学习的兴趣也许就来自于老师的一句表扬，对他们来说兴趣的培养比知识的学习更重要】
3、师：刚才同学们看了老师做的屏幕保护程序，也看了XX 同学做的屏幕保护程序，有谁发现了屏幕保护程序由哪些部分组成？ 
留下三分钟给学生观察、讨论，请学生回答讨论结果。 
教师总结：屏幕保护程序是由图片、文字、声音组成的。
4、师：屏幕保护里面有许多美丽的图片，这些图片是怎么得到的呢？                                                       
师生一起讨论获取图片的方法。 
师：获取图片有很多种方法，比如：从网上下载，用数码相机拍摄，从别人电脑里拷贝，用扫描仪扫描等等，今天我要告诉大家一个新的获取图片的方法，不过在这之前，老师想先让大家看一个动画片。
（二）、明确目标，自主探究
1、放动画片《美丽的安徽》5分钟，提问：刚才动画风景好看吗？如果我想截取里面的图片来设置屏幕保护该怎么办呢？今天我们学习一种截取图片的软件。
2、介绍ACDSee软件。 
双击桌面上的ACDSee图标，打开ACDSee软件，介绍窗口组成。 
学生观察窗口。 
3、示范、讲解利用软件获取图片的过程。 
（1）选择“工具”→“屏幕捕捉”命令，在弹出的对话框中选中“仅内容”“文件”“热键”然后单击“开始”。 
（2）双击“D：\姚瑶\素材\动画”中的“美丽的安徽”动画文件。 
（3）当动画播放到一个漂亮的画面时，按住Ctrl+Shift+P组合键，捕捉图片。 
（4）在捕捉图片另存为对话框中的“保存在”栏中选择“D：\姚瑶\作品\屏保\风景图片”，“文件名”栏中删除“捕捉”，输入“天柱山”，单击“保存”按钮。 
   4、学生自由操作，教师巡视指导
（1）教师提出明确的要求：每个学生截取自己喜欢的任意四幅图片，并把它保存在“D：\姚瑶\作品\屏保\风景图片”文件夹中。
（2）教师循环指导，学生之间也可以互相帮助。
【设计意图：这一环节是本活动的重点，也是难点，本来学这个东西是很枯燥无味的，但是我采用了动画片《美丽的安徽》作为操作材料，还运用任务驱动教学法，加上片中有很多漂亮的图片学生会非常喜欢，不会觉得枯燥，要求学生截取图片时，为了照顾学生审美情趣和个人喜好，不限定截取哪幅图片，学生可自主选择。在让学生自由操作时时间尽量长一些，以确保学生对新知识的掌握和巩固。】
 （三）、展示作品，体验成功
     要求学生用自己获取的图片设置屏幕保护程序，并把自己的作品展示给同伴看，允许学生用其他自己喜欢的方式获取图片。
【设计意图：在学生把自己设置的屏幕保护程序展示给同伴看时，他能从中体会巨大的成就感，之所以允许学生用其他自己喜欢的方式获取图片，是为了照顾在学生的个体差异以及自信心的培养。我个人觉得这一环节要比前一环节知识和技能的学习更加重要】
 （四）、教师总结：
     保存图像时，在“捕捉图像另存为”对话框中，除了要输入文件名之外，有时还要选择文件的保存类型，ACDSee默认的保存类型为JPG格式，另外还可保存为GIF、BMP等多种格式。
六、作业设计
   让学生根据自己对本课知识的掌握情况，完成“试一试”部分练习 
   【设计意图：把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的审美情趣，提高信息素养。
分层练习，激发学生的学习兴趣。】
教学评价：
    在感受中学习。这节课可以说每个学生都是在愉悦的情绪中度过的，不管是引人注意的动画片还是学生展示自己作品是的成就感，还是教师的鼓励，都会使学生感到学习是快乐的、幸福的。 照顾的个体差异。没有一刀切的硬要求，学生可以根据自己的能力选择自己可以的方式来完成任务，使得每位学生在教学活动中都获得个体的发展。