找骆驼  教学设计

教学目标： 

（一）知识与能力 

   1.读准文中加拼音的字词。 

 2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。  

3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 

4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。  

过程与方法  

1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。 

 2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。  

3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。  

情感、态度与价值观  

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。  

重点、难点  

1.了解商人的骆驼有哪些特点。  

2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 

3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 

课时安排： 一课时 

教学设计：

 一、谈话导入 ，揭题

1.出示谜语: 脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。

2.对，大家真聪明,就是骆驼.那么,你还了解骆驼的那些知识呢?出示资料袋. 简介骆驼

3.揭题，指导学生写课题：16.《找骆驼》

二、初读课文 

1.检查预习情况 

 检查生字词的掌握情况.

2.分角色读课文  问：课文讲了一件什么事？ 

 《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。  

三、聚焦“特点”  这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？（读提示）我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？  

1．自由读1—9段，划一划。 

2．交流：  板书：左脚有点跛  左边驮蜜，右边驮米 缺了一颗牙齿 

（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。（自由读）  

（2）指名分角色读。 

（3）男女生分角色读。  

3．商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——  

   四、聚焦“推测”  

1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段 。  

2.板书：老人看到——，知道——。 理解：跛  表演左脚有点跛 观察图片：掉落的蜜和米；  树叶比较：哪张是骆驼咬过的  

3.你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断） 

4.句式：老人之所以知道（   ），是因为看到（  ）。 因为老人看到（   ），所以知道（  ）。 

 5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）  

五、聚焦“结果”  

1.商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？   

2.“果然”一词说明了什么？  

3.齐读 

六、总结  

老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。 

七、课外作业  

1.把今天学的这个故事讲给父母听。  

2.小练笔：观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。