1.认识“十万”。 (1)应用课件出示的方块图和学生的回答,师小结:教材上出示的方块图,一排是10个,一层是10排,一个小方块是10层,即10×10×10=1000(个)。每排有10个小方块,10个1000是一万。 (2)每排是一万个,一共有多少个? (3)生答后,指名尝试一万一万地数(引导学生从一万数到10万)。 (4)师小结并板书:10个一万是十万。 2.拨一拨。 (1)分小组操作感知(边数边拨): 第一组一个一个地数,在计数器上从一一直拨到十。 第二组十个十个地数,在计数器上从十一直拨到一百。 第三组一百一百地数,在计数器上从一百一直拨到一千。 第四组一千一千地数,在计数器上从一千一直拨到一万。 第五组一万一万地数,在计数器上从一万一直拨到十万。 (2)指名回报:在计数器上一万一万地拨到九万,当再拨一个一万时,应该怎么做? 师根据生答,引导小结:在计数器上退回万位上的九个珠子,再在万位的前一个数位上拨一个珠子,即:万位满十,要向前一位进一,就是十万。 3.感受十万的实际意义。 (1)课件出示运动场的示意图,指名说一说从图中获取的数学信息。 师:这个操场的跑道长大约多少米? 如果一个运动员每天早晨在这个跑道上练跑25圈,那么这个运动员每天早晨跑多少米? 学生自主算一算。 指名回答自己的计算结果。 师根据生答板书:400×25=10000(米)。 (2)课件出示教材第2页最后一幅情境图。 师引导:如果每个班的学生按40人计算,那么多少班级有十万名学生? 学生自主算一算。 指名回答自己的计算结果。 师根据生答板书:40×2500=100000(名)。 4.拓展延伸。 (1)指名说一说自己课前收集的生活中超过万的大数的有关数据。 (2)课件出示问题,学生小组内合作探讨: ①我们班有多少人?想像一下,3000个班级会有多少人? ②100张纸摞在一起大约1厘米,十万张纸摞在一起大约有几层楼高? ③十万天大约是多少年? (3)指名回汇报,师生共同解答: 1我们班有35人,照这样计算,3000个班级会有105000人。 2 100张纸摞在一起大约1厘米,十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 3 十万天大约是274年。 (4)师:你还能借助身边的哪些数据说一说十万有多大? 在生活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据? |