作业标题 :教学设计 作业周期 : 2018-01-17 — 2018-04-30
作业要求 :
结合所学内容和岗位实践,提交1篇教学设计,此项满分为15分,被工作坊主持人批阅为优秀得15分、批阅为良好得13分、批阅为合格得11分。【此项为必交项】
发布者 :教务管理员
提交者:学员刘华 所属单位:临泉县杨桥中心校孔庄小学 提交时间: 2018-03-15 09:41:39 浏览数( 0 ) 【举报】
《小数的意义(二)》教案
教学内容
小数的意义(二)教材P4~5。
教学目标
1.知识与技能:通过测量活动,将十进制低级单位的数改成高级单位的数,进一步体会小数的意义。
2.过程与方法:会用小数表示一个物体的长度、质量等。
3.情感态度与价值观:通过分析、对比、概括、培养学生的思维。
重点难点
重点:将十进制低级单位的数改成高级单位的数,进一步体会小数的意义。
难点:会用小数表示一个物体的长度、质量等。
教具准备
课件、米尺。
教学过程
一、情境导入。
教师:同学们我们上节课学了小数,当某些商品需要用元做单位时就要用小数来表示,除了这些以外,你们还在哪些地方加过小数呢?请同学们说一说。
学生:我的笔芯盒上写了0.5毫米。
学生:饮料桶上写了1.25升……
教师小结:同学们刚才举了很多的例子,说明我们生活中有许许多多的小数,同时也说明了同学们都是善于观察的好孩子。
教师:教材上也举了一些小数的例子,我们来看一下4页,自己先读一读,和同桌说一说这些该怎样用小数表示?
二、自主探究。
1.操作:教师拿出米尺,让学生以小组为单位量一量黑板的长度。(先让学生演示1米的长度,然后再量黑板,每量一米就做个记号。)
2.教师:你知道黑板有多长吗?和大家分享一下。
学生:黑板长两米多。
教师:多出多少?谁知道?
学生:多出36厘米。
教师:36厘米等于多少?谁来回答并说出你是怎么知道的?
学生:1米=100厘米,36厘米=0.36米。
教师:可以把36厘米在米尺上表示吗?
学生活动,教师巡视。
教师:那么黑板到底是多长呢?为什么?
学生:2.36米。因为2米+0.36米=2.36米,所以黑板长2.36米。
教师:同学们可真了不起,那么2.36可以在图形中表示吗?(小组讨论,并汇报结果。)
教师小结:同学们都用了不同的方式来表示,你们可真棒!
3.出示教材4页例题2。
教师:你们知道称鹌鹑蛋时用的什么单位吗?
学生:用“克”作单位,因鹌鹑蛋较小。
教师:你们知道称鸵鸟蛋时用的什么单位吗?
学生:用“千克”,因为鸵鸟蛋较大。
教师:那么你知道鹌鹑蛋和鸵鸟蛋各是多重吗?
学生:12克和1千克500克。
教师:那么能不能都用千克做单位呢?(学生分小组相互讨论。)
得到结论:
学生:1千克=1000克、1克=千克=0.001千克、所以12克=千克=0.012千克。那么鹌鹑蛋的质量是0.012千克。
学生:500克=千克=0.5千克,那么鸵鸟蛋的质量是1千克+0.5千克=1.5克。
三、探究结果汇报。
教师:通过刚才的学习,你们发现了什么?
师生同归纳:把“1”平均分成十份,1份或几份可以用一位小数表示;把“1”平均分成一百份,1份或几份可以用两位小数表示,把“1”平均分成一千份,1份或几份可以用三位小数表示……
(1)一位小数表示十分之几。
(2)两位小数表示百分之几。
(3)三位小数表示千分之几。
评语时间 :2018-03-15 13:18:11