教学设计《枫树上的喜鹊》

认识6个生字，会写8个生字,认读生字成的词语。

  2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
  【过程与方法】
  理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
  【情感态度与价值观】
  体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
  重点难点
  【教学重点】
  1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
  2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
  【教学难点】
  体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
  第一课时
  （一）直接导入：
  1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
  2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）

  题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
  3.过渡：今天我们就来学习课文。 （二）识字解词

  1.学生自读课文。

  （课件出示）提出要求：

  （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

  （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

  （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

  （4）给每个自然段写上序号。

  2.检查自学情况。

  （1）出示生字（课件出示）
  伞抬姨便教游戏母
  各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
  指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

  （2）出示新词（课件出示）
  渡口遮蔽拼音山冈懂得答案
  借助拼音，开展读词游戏。
  开火车读，再读。
  小老师领读，齐读。理解、记忆。
  （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
  ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
  ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
  3.整体感知内容。
  请大家带着这些问题听老师读课文。
  这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
  （两件事：学汉语拼音和看日出）
  本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）

（三）生字书写
  出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母
  1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
  （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。
  （2）减一减：“每”减“人”是“母”。
  （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

  2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
  3.指导写字：
  （1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
  （课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
  “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。
  “游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
  “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
  另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。
  （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
  （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
  （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
  看准每个字在田字格里的位置。
  看清每个字的结构，放慢速度。
  严格按笔顺描写。
  （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流
  小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）
  指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
  喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
  我属望雨候，厌听为呼晴。
  第二课时
  （一）激趣导入，复习旧知

  1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
  2.板书课题，齐读课题。
  （二）合作探究，深入研读
  1.学习第1自然段
  （1）生读。
  （2）故事发生在哪里？
  教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
  教学渡船，渡河，摆渡。
  （3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
  （很大很高），请生读出这种感觉。
  想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
  （4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
  你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
  请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）
  （5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
  把相关的句子划出来。
  出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
  “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

 2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

  把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
  （1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
  生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
  师范读，听出什么不同？生再读。
  （2）还有这样有意思的句子，出示：
  我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
  （3）把这两句变成诗形，生齐读。
  我像在童话书本里那样，
  在心中称呼她
  是我的喜鹊阿姨。
  我还像童话书本里那样，
  在心中称呼小喜鹊
  是我的喜鹊弟弟。
  （4）交流其他喜欢的句子。
  （5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
  （6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：
  “鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
  喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊…… 3.学习日出段（9——13自然段）。
  喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
  出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
  我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
  喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
  我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
  （三）回顾课文，编写故事
  1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
  2.四人小组合作编故事。
  （1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。
  （2）小组交流。
  （3）集体交流，展示。
  ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
  我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
  ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
  我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。（四）积累强化，课外拓展
  推荐郭风的另一首诗《童话》。
  《童话》
  作者-郭风
  小野菊坐在篱笆的后面，
  侧着头，想到：
  “我长大了，
  要有一把蓝色的遮阳伞，

  那时侯，我会很好看，
  我要和蜜蜂谈话！”
  站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
  “可是，那有什么好呢？”
  小野菊马上问道：
  “可是，你会比我好妈？”
  “我长大了，会有一顶
  旅行用的黄色的小便帽；
  我要带一只白羽毛的毽子，
  旅行到很多的地方！”
  小野菊沉思地说：“那真的很好，
  可是，我不要像你！”
  （五）总结全文。
  童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

三语教学设计

田集镇孙寨小学 刘怀成

人教版小学三年级下册语文《画杨桃》

教学设计教案

【学习目标】                             　

１、 （1）认识６个生字，会写１２个生字。正确读写１５个词。 　　

２、 （2）有感情的朗读课文、背诵课文中老师说的那段话。 　　

３、 （3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【重点难点】 　　学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】 　　

１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 　

２、生字卡片。

【教学设计】 程序 教与学 意图

一、看杨桃 　　

１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？

2、本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。 　　

3、看看课文讲了一件什么事？ 　　

4、板书课题：１１　画杨桃  　　再现课文情景为领悟道理奠定基础。

 二、读课文 　　

１、自由读课文。要求： 　　

　⑴　会认６个生字； 　　

　⑵　会读课文； 　　　

⑶　知道讲了一件什么事。 　

２、认字，同学互查，记分。 　

３、指名读课文，边听边想： 　　

　⑴　谁读得最棒？ 　　

　⑵　课文讲了一件什么事？ 　　　　

　我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。 　　

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 　　

１、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。 　　

２、老师观察，了解学生默读的情况： 　　

　⑴　是否划出重点词句？ 　　

　⑵　是否会提问？ 　　

３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 　　　　

例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？…… 　

　  要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

三、齐探究 　　

１、读第一段，讨论： 　　　

2、⑴　父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……） 　　　        ⑵　练习朗读： 　　　　　突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。 　

3、读第二段，讨论： 　　　　默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。 　

4、学习下一段过渡： 　　　　同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意 让学生知道父亲这样做的道理。 　 　　　“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。 　　　　用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。 　　　　后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？──不好意思，知道错了。 　　

5、老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。 　

6、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。 　　　　意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；

四、应该实事求是。想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？ 　　　

　板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。 　　让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。 　　让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。 　　对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

 五、学表演 　　

１、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好） 　

　２、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。 　　巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。 六、学写法 　

3、对话：我们应当学习作者那些写法？

4、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。 　　

5、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 　　

准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。  　　引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

六、抄句子 　　

１、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。 　　

２、读一读资料袋。 分享到:  QQ好友和群 QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 收藏1 分享1 顶 踩1 回复 举报 admin 沙发  楼主| 发表于 2011-3-31 08:48:00 | 只看该作者 教学目标： 　　

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 　　

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 　　

3、培养学生的说话能力。 　　

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 　　

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 　　

重点、难点 　　　

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 　　

　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 　　课时安排：2课时。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　

教学目标 　　

1、初读课文，了解课文大意 　　

2、学生自学生字、词。 　　

教学过程： 　　

一、导入新课，揭示课题 　　　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 　　

1、齐读课题。 　　

2、让学生围绕课题质疑。 　　　　

（1）谁画杨桃？ 　　　　

（2）怎样画杨桃？ 　　　　

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？ 　　　　

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 　　

二、初步感知，了解内容 　　　　投影出示思考题： 　　　

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 　　　

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 　　　

3、课文主要讲了一件什么事？ 　　　

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 　

　三、检查预习情况 　　

1、指读生字词。 　　

2、指读课文。本文讲的是一件什么事？ 　　

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）  联系上下文理解词语 　　　　 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 　

　四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 　　

五、布置作业 　　

l、熟记生字新词。 　　　

2、正确、流利地读课文。