一、教学内容

小数性质和数的改写

二、教学目标

1．使学生进一步认识小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能应用小数的性质把小数改写成指定小数位数的小数或把小数化简。

2．使学生能比较熟练地把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，或根据要求截取一个数的近似值。

三、教学重点

归纳、整理知识网络，掌握知识，正确应用。

四、教学难点

运用知识、正确应用

五、教学准备

课件、展台

六、教学过程

（一）揭示课题

这节课，我们复习小数的性质和数的改写。（板书课题）

通过复习，要进一步认识小数的基本性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能比较熟练地进行数的改写。

（二）归纳、交流

1．汇报独自整理情况。

（1）请同学们把对这部分知识的归纳和整理的情况先在小组内进行交流。

（2）各小组选派代表交流整理情况。

2．在交流基础上整理知识点。

（1）复习小数的性质。

    提问：小数的性质是什么？（板书小数的性质）

    动画：小数的性质

（2）复习小数点移动引起小数大小变化的规律。

           ① 提问：移动小数点的位置，小数大小会发生怎样的变化？（板书：小数点右移一位、两位、三位……小数分别扩大10倍、100倍、1000倍……左移一位、两位、三位……小数分别缩小10倍、100倍、1000倍……）

谁能举例说明小数的性质？学习小数的性质有什么应用？

② 让学生观察每组数的排列，然后指名口答。追问：

    （3）复习数的改写

①复习数的改写。

提问：怎样把一个较大的数改写成“万”或“亿”作单位的数？为什么要这样改写？

提问第②题的结果，老师板书。

提问：怎样写出一个数的近似数？指出：为了读写方便，我们常常把一个多位数改写成“万”或“亿”作单位的数。改写时只要在万位或亿位数的右下角点上小数点，并相应地添上“万”或“亿”作单位，也就是先把一个数缩小一万倍或一亿倍，再写上“万”或“亿”作单位，这样原数的大小不变。

    有时，根据需要往往要写出一个数的近似数。写近似数一般是看保留位数的后一位，用四舍五人的方法求出近似数，并注意近似数要用约等号。

          ② 把3．24956保留一位小数、两位小数、三位小数各是多少？

    如果把一个数扩大或者缩小10倍、100倍、1000倍……怎样移动小数点？

    指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，要求说明怎样想的。强调保留三位

小数时要写出末尾的0，以表示精确度。

（三）练习

1．在〇里填上适当的符号。

  789   〇 759          〇           1.3元   〇  1.30元

  32.63 〇 40.7         3.58 〇 3.61        1.39吨   〇  913千克

2．直接写出得数。

  5.65  × 10 =        2.8 × 100 =        0.006 × 1000 =

  0.396 × 10 =      0.418 × 100 =        71.2  × 1000 =

3．下面的说法对吗？说明理由。

（1）把0.56扩大到它的1000倍是560。                 （     ）

（2）0是正数。                                      （     ）

（3）一个数的倒数不一定比这个数小。                  （     ）

（4）所有的奇数都是质数，所有的偶数都是合数。        （     ）

（5）m可以改写成50% m 。                         （     ）

（四）课堂小结

这节课复习了哪些内容？谁来说说小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律？怎样把较大的数改写成“万”或“亿”作单位的数？怎样写出一个数的近似数？