小学数学三年级上册《需要多少钱》教学设计

一、教材分析

本课时教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。

二、学情分析

本节课的授课班级为三年一班，本班共有学生40人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。

三、教学目标

　  1、知识与技能：掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，能正确计算。

　  2、过程与方法：理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学知识在生活中的运用。

　  3、情感态度与价值观：体验算法的多样性，培养学生的迁移类推能力；培养数感，结合相关数据培养学生的探索精神。

四、教学重点

掌握两位数乘一位数的口算乘法

五、教学难点

理解两位数乘一位数的口算算理

六、教学准备

教学挂图、磁力板、图片、胶卷

七、教学过程

（一）谈话引入

　　星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）

 (设计意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)

（二）探究合作

 1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法

（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）

（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。

（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”）

（设计意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）

（4）探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。

（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。

　 对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。

 （设计意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）

2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法

（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。

（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。

（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

（设计意图：通过总结，进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力）

（三）巩固应用

1、完成“练一练”的第1题。

　先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法

2、“新庄小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元 、铅笔盒21元、书包56元 、字典42元 、故事书13元 。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？

（设计意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。）

 3、情景模拟

　 桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定。

（设计意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）

（四）总结评价

学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。

（设计意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。）

（五）课后作业

完成教材第33页，第2、3、4题。

八、板书设计

需要多少钱

12x3=36（元）

加法：12+12+12=36

乘法：10x3=30    2x3=6    30+6=36

九、教学反思

教学《需要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。