Unit 4   Do You Like Pears ？

A  Let’s learn

一、教案背景:学生:小学三年级

二、教学课题:

教学内容:人教版三年级下册Unit 4 Do you like pears ?

教学目的:

①能听说认读peach、pear、orange、watermelon等水果单词。

②对名词的单复数有初步的认识；对句型“Mike likes …   ”有进一步的认识。

③能够用Do you like …? What about …? 来询问别人的喜好，能用Yes, I do./ No, I don’t.来回答。

④通过歌曲等渗透水果对身体健康的益处。

三、教材分析:

内容分析:本节课的内容是围绕“水果”这一常见的生活主题来开展的，并且是在学习了第一课时的句型“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.”后的进一步深化巩固和应用，让学生提高对水果单词的认读能力，并能用学过的句型进行语言交流，在交流中巩固单词。此外，通过学习，让学生了解多吃水果对身体健康的好处。另外要说明的是，经过长期的教学实践，我们发现三年级一开始先教26个字母，让学生会读会写，并能拼写单词，这对提高学生的认读能力有很大的帮助，并能使学生的记忆延长至四年级而不至于水过鸭背，很快忘记。加上由于种种客观原因，我们三年级的英语期末检测通常以书面形式来考察，这就更要求提高学生对单词的认读能力。在单词教学中，我让学生堂上拼写单词、记忆单词、课后抄写单词并不是要求学生能真正记忆单词，而只是加强对单词的认读罢了。

学情分析:本班的学生好奇心强、活泼好动，特别喜欢表现自己，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。教师要在教学的过程中掌握运用无意注意的规律来吸引学生，集中学生的注意力，从而根据小学生的生理和心理特点来因材施教。另外，本班学习存在困难的学生也有一小部分，上课时老师多给他们读的机会，给他们“优先发言权”，还注意“以优带困”。

教学重点: ①能听说认读peach、pear、orange、watermelon等水果单词。

②对名词的单复数有初步的认识。

教学难点:①单词watermelon 、pear的认读。

②能在交际练习中进一步巩固句型“Do you like …?  Yes, I do. /  No, I don’t.”。

教学准备:

师:水果单词图片及实物、课件、配套教材光碟、视频歌曲、绘画纸、调查表格、课堂练习纸、打印四线格小纸条（相当于英语作业本的一行）并让学生课前贴在书本41页下面

生:蜡笔、从生活中或网上收集水果图片

四、教学方法:

情景教学法:教师模拟和延伸《猴子下山》的故事场景，将整个教学过程贯穿起来，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流，而且能变单调、机械的单词、句型操练为活泼、生动的交际性练习。

交际法:让学生能够运用新学单词、结合旧句型进行交流巩固，重要的是还能使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

赞赏法:多形式地表扬学生：语言表扬（Cool! Great! Very good! Super! Well done! Clever! Excellent! Good job! 等）；动作激励法：点头微笑法、大拇指称赞法、拍肩膀或摸头鼓励法等；各种贴纸奖励法……这利于学生整节课处于愉快的学习氛围中，更有益于学困生参与到学习中来。

五、教学过程: 

Step1:Warm-up

1、Let’s sing:《An Apple a Day》  （播放视频）

2、Let’s chant:（课件出示，先整体学生一起说唱，再分组一问一答）

Do you like pears? Yes! Yes!  I do.（动作：点头，双手轻拍胸膛）

Do you like peaches? No! No!  I don’t.（动作：摇头，摆手）

Do you like apples? Yes! Yes!  I do. （动作：点头，双手轻拍胸膛）

Do you like oranges? No! No!  I don’t. （动作：摇头，摆手）

Step2:Presentation（课件呈现）

1、导入

Today, Mother Monkey, let Little Monkey go down the hill. Little Monkey is very happy. He comes to the farm. Wow, so many fruits! What can you see ?（生说，不会的可以用中文）

Little Monkey will pick many fruits and invite us to his fruit party. But we must

learn these words and pass his test.  Do you have a lot of confidences?  Let’s go   !

2、Let’s learn（注意多给学困生机会，并多形式表扬）

⑴学pear

①读单词。

T: What’s this ?

Ss: It’s a pear .

让学生跟课件读，区别bear,再多形式地读:指名读、开火车读、同桌齐读、小组读、集体读等。

②写单词。

先集体书空写单词，再给15秒钟时间边写边记单词，接着指名检查，最后跟老师在四线格里抄写一次。

③用单词造句。

T: Make some sentences with “pear”.  （引导学生说：I have…/ I like…the pear is yellow/Where is the…/Do you like…/How many…can you see(do you have)?等句子。）

T: Look, I have … (出示实物)

Ss: a pear.

T: Yes, I have a pear. The pear is yellow. I like pears. Hmm(作吃状)，it tastes good.（学会tastes.）

⑵同样方法学peach、orange、watermelon，但注意画音节，让学生按音节来读、写、记单词。

⑶跟光碟整体读所学单词；再让学生拿出准备的单词图片，先独立读，不会可以问同学老师，再在小组里读给大家听。

⑷ Play games

①猜谁消失了：老师将单词卡片打乱，随机抽出一张让学生猜。

②传悄悄话：老师对一行的第一个学生的耳朵悄悄地说一个单词，让他或她转身也悄悄地给下一位同学……一直传到最后一个同学，他或她就站起来大声说出单词，看是否对。

③空中写：老师用手书空写单词，让学生猜。

3、Activities & practice（注意多给学困生机会，并多形式表扬）

T: Look, Little Monkey comes and examines you！

①Riddles : 猜水果名称（抢答）

a.看着是 green ，吃着是  red  ，吐出是 black 。

b.胖娃娃，没手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。

c.黄金屋里装黄金船，黄金船坐黄金人，黄金人身上带甜酸。

d. 红红脸 ，圆又圆， 亲一口， 脆又甜。

e. 黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。

②Let’s play（用配套教材光碟出示）

师和一个学生先黑板示范，再让学生同桌互说指令，再画一画，说一说。

T: Draw a watermelon. Color it green.

学生画一西瓜并涂色，然后说：This is a green watermelon.

③Make a survey

师和一个学生先示范，再让学生出座位找朋友做调查。

T: Hello，Tan Jian , do you like pears?             S1: Yes, I do.

T: Do you like apples?                              S1: No, I don’t.

T: What about watermelons?                          S1: Yes, I do.

T: What about oranges?                              S1: No, I don’t.

T: What about peaches?                              S1: No, I don’t.

T: Thank you, bye.                                  S1: See you.

教师填好表格：

最后让学生看着表格跟同桌说一说,教师再指名检查。

师示范: Tan Jian likes pears and watermelons.

④: 完成下面的练习，再订正。

一、听老师读，选出正确的图片。

（    ）1、A.               B.

（    ）2、A.               B.

（    ）3、A.             B.

听力材料：1、My mom likes peaches.

2、I don’t like oranges.

3、What a big watermelon!

二、圈出水果单词。

三、选择。

(      )1、Do you like peaches ?

A.  Yes , I  am .     B. Yes , I do .

(      )2、Do you like  hot  dogs ?

A.  No , I  do .     B. No , I don’t .

(      )3、I  have       orange and       watermelon.

A.   a , an              B. an , a

Step3：欣赏

T: Let’s go and see the Monkey. （欣赏新鲜水果、水果拼盘、水果沙拉。再简单介绍如何制作水果拼盘、水果沙拉。）

Step4:小结

T: Read these words to little Monkey again！（看着黑板的单词读）

Little Monkey says you are very good! (让学生起立，竖起大拇指自己表扬自己：Good! Good! Very good! )

T: Let’s sing《An Apple a Day》again！再看看little Monkey给我们布置了什么作业？

T: Say “goodbye!” to little Monkey. Bye!

六、教学反思：

1、教之得

①寓教于乐。本节课用“猴子下山摘果设宴——学习水果单词——接受猴子考验——参加宴会——猴子布置作业——同猴子道别”的情景将学生引入故事情境中，结合生动的课件、视频，穿插歌谣、歌曲、游戏、谜语、绘画、调查活动等，加上多形式地激励表扬，让每个学生整节课都能全身心地投入到学习中来，学生的学习兴趣浓郁。

②注重教学的有效性。随着新课改地进一步深入，我们逐步发现有效教学的重要性。本节课在单词的学习、句型的操练方面都把知识落实到实处，遵循由浅到难的规律，步步深入，抓住教学的重点，突破难点，使学生真正学到了知识，而不是把课堂当做做秀场来呈现。时刻关注学困生、给学困生“优先权”、多表扬学困生、以优带困等举措则为教学的有效性奠定了扎实的基础，让学困生最大限度地掌握他们能学到的知识。

③逐步形成一定的单词教学模式。通过这一节课，融合以前教学的长处，我逐步摸索出了一套自己的单词教学模式：读——写——造句——对话，让单词最终返回到交际中来，而不是为了教单词而单词，脱离了应用。通过读写，加强了单词的认读，而通过造句，把单词用于句子中，既可以复习许多旧句型，又能避免多读单词的枯燥。而将句子用于对话，可以让学生在实际情境中综合、灵活地运用单词，在一定程度上不知不觉地培养了学生的英语语感能力。

2、思不足

①部分学生对peach发音错误，堂上没发现这种情况，但在下课后发现有不少学生读成【p i: t∫I 】,这需要在下一节课在全班同学面前予以纠正，并以此教育学生平时要多注意发音的细微之处。

②在做调查这一环节中，费时较多。部分学生接到任务后动作不够迅速；部分学生则在交际过程中说了不少废话；有个别学困生出位是为了好玩或不用英语交流。这要求在平时训练中，讲清纪律要求，让学生养成快速、有序的好习惯。毕竟在英语教学中做调查是常见的活动。另外，这虽然是一项自主活动，但也要考虑到学困生，教育学困生要敢于多问，也鼓励优生多找学困生交流，随便帮助他们。