《荷叶圆圆》教学设计

教材简析
　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
　　1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
　　2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。　　

3.在美读课文中，培养学生语感。

教学目标
　　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
　　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
　　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、话题导入

  1.今天老师给大家带来了几幅美丽的图片，请你来欣赏欣赏好不好？

  2.说一说你们都看到了什么？

  3.学生交流，练习说话。

  4.今天，我们学习的新课就跟荷叶有关。板书课题：荷叶圆圆，齐读。

二、初读课文

1.看见这圆圆的荷叶你们喜欢吗？一些小动物们也喜欢这圆圆的荷叶，它们是谁呢？

2.课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，它们要跟我们一起到荷塘里去玩，请你自由地大声地把课文读一遍。3、

3.同学们读书真认真。

三、再读课文

１、请同学们听课文录音朗读。边听边思考.

２、师咱们一起来看看这些小伙伴都在干什么？。（出示课件）大家看了后，那谁能来告诉老师，小伙伴们在干什么？

３、小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？它们在做什么？ 老师板书学生说的相关词语。这些小伙伴都说了什么？谁能完整的说一说？教师指导学生把话说完整。　师: 大家同意他的说法吗？你找的句子和他找的是不是一样的啊？这些小伙伴都做了哪些小动作呢？谁来说一说？你们能做一做这些小伙伴做的动作吗？小青蛙唱歌时的姿势是怎样的？（蹲）怎样读好蹲？要像躺、立一样要读的重、慢一点。小青蛙呱呱地放声歌唱，放声就是？？？（大声）他在唱什么呀？（课件展示这些相关动画） （池塘的景色真美呀！绿绿的荷叶，红红的荷花。 我今天捉了许多虫子呢！夏天真美。我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我美丽的歌喉。） 再看看青蛙的脸上，你发现了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高兴啊，谁来高兴地读读？小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多开心啊！想不想听一下小青蛙的歌声？放歌曲。听小青蛙在唱歌呢！（全班同学一起来感受一下）

齐读这一段。

小青蛙的歌声给我们留下了深刻的印象荷叶上还有许多客人，别忘了跟他们打招呼吧！

师；大家真聪明，那请你们把这几个句子大声的读一遍好吗？

师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“ 是 ”）（“ 是 ”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 师 ；谁能试着用　―――――是―――――说一句话（教师引导学生用“是”字说句子）

４、现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？

要求学生把自渎正确，句子读通顺流利。

５、请同学们学着他的样子读一读。

四、背诵课文，积累优美词句 　

　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。老师在前面提示相关词语，学生接着被后面的内容！ 师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来。课文中有很多很美很美的词语和句子，老师希望你们能把它摘抄下来。（课件展示；眨着亮晶晶的眼睛　展开透明的翅膀，圆圆的荷叶，呱呱地　放声歌唱。笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。） 五、课后作业　

书写课后田字格中的生字。

教后反思：

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。　我们这里的孩子都是农村的，很多孩子比较容易去亲近大自然，对于荷叶的认识也很熟悉　，因此，我制作的一些生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，一些相关课件都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的课堂教学收到了不错的效果。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。 积累优美词句对学生口语交际有很大的帮助，这种习惯要鼓励学生在日常的生活中可以随时积累。

在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处： 1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。 2、在指导学生说话的语言表达上还不够理想，在指导用荷叶是我的什么时？教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。 3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。 4、板书的设计可以适当运用简笔画就更加简单精美。

这是一年级下册《荷叶圆圆》一课的一个教学片段，采用谈话导入，学习课文内容，图文结合，感悟夏天的美。