《可能性》教学设计

城关黄寨小学 王峰

教学目标：

1、知识与技能

通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法

创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。

充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。

3、情感、态度和价值观

让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点：

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子

教学过程：

一、游戏激趣，引出课题

1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏

2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。（板书：可能性）

二、活动体验，探究问题

1、抛硬币活动（研究不确定现象）

（1） 猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？

（2） 学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。

（3） 小组汇报抛硬币的结果。

（4） 引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能 出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

（5） 在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。

2、摸球比赛（研究确定现象）

（1）指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。

（2）引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球的情况。

（3）教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用 “一定”、“不可能”来描述这种确定现象。（板书）

（4）把两个袋子里的乒乓球倒进一个袋子，再从里面摸白球，指导学生用规范的语言描述。

三、联系生活，巩固认识

1、玩转盘。（完成课本课堂活动第2题）

2、生活中的可能性。（完成课本课堂活动第3题）

3、用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。

四、课外扩展，深化提高

板书设计：

                          可能性

                 不确定    可能    

                 一定     确定   

                        不可能