春笋教学设计

教材分析

《春笋》是一年级下册第二单元的一篇课文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面的课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

教学目标 

1．正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2．认识１７个生字，会写９个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3．理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

教学重点：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。

学情分析

1、新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。

2、古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，在指导读书时要重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

3、通过课件创设情境，启发学生的想象，在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。、

教学策略

《春笋》一课我主要采用诵读法、问题式教学法。    

在课堂教学中以读为主，通过多种方式的朗读来提高学生的阅读水平。在课文的分析过程中，主要渗透了问题式教学法，让学生自己在文中找出答案，提高学生解决问题的能力。

教学过程

一、复习

   今天我们继续学习《春笋》这课，大家看看还认识这些新朋友吗？

出示词语，读词语。

   导入学习，板书课题。

二、潜心会文，读出情趣

（一）整体感知课文内容：齐读课文，说说这篇课文讲了什么？

（二）学习第一自然段

     1、读第一自然段，说说这段有几句话?

2、学习第一句：是谁唤醒了春笋？春雷是怎样叫的？出示：一声春雷，唤醒了春笋。谁给“唤醒”换个意思相近的词？

3、指导朗读。

4、学习第二句：出示句子：它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从土里冒出来。请生读。

     5、帮助学生理解“冲破”“掀翻”“冒”这些表示动作的词。

6、指导朗读。（教师范读，生看课件体会读）

     7、生齐读第一自然段后并练习背诵。

（三）学习第二自然段

    1、春笋终于冒出来了，它是什么样子的?出示句子:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

2、理解“裹”字以及“浅褐色”，说说表示颜色的词以及ABB式的词语。

    3、生练习读句子。

4、出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（请生读）

5、填空：一节，一节，又一节

一片，    ，      。

    ，    ，      。

6、指导生读课文。

7、齐读课文，练习背诵课文。

三、总结

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！

教学反思

对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。