有几瓶牛奶 
课标内容：9加几的进位加法  
教学目标： 
1. 通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。   
2.形成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力及提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。   
3.培养合作学习和用数学的意识。  
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。  
教学用具： 
教具：实物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。  
学具：每组15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。  
教学过程：  
一、创设情境导入新课 
1.笑笑很喜欢喝牛奶，有一天爸爸给她买了一箱，妈妈又给她买了一箱，没过几天，笑笑就喝了好几瓶，然后投影牛奶图。 
2. 观察牛奶图你想对笑笑说什么？你能提出哪些数学问题。 
[从情境入手，体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]  
二、观察、操作，探究新知 
1． 通过解决“还有几瓶牛奶”的问题，体现9加几算法的多样性。 
（1）以故事形式说明图中的笑笑为什么想知道“还有几瓶牛奶。”并请小朋友帮助笑笑算一算。 
（2）分组操作。(一箱有9牛奶,另一箱有5瓶牛奶)组内同学边操作边相交流计算方法。 
（学生操作时，教师巡视，注意发现不同的方法）  
学生可能出现三种算法：A.数数法：1、2、3、4……13、14，一共有14瓶。  
B.接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、14， 一共有14瓶。  
C.凑十法。 
 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？ 
[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]  
2.动手操作，学习凑十法。（用小棒摆一摆9+5的凑十过程。）   

（1）要算还有多少瓶牛奶怎样列式？（板书9＋5）

（2）9+5该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，同桌相互交流摆的过程。 教师指导操作：左边摆9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右边摆5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。

（3）根据学生的叙述摆的过程教师板书如下：

  ９＋５＝１４   ９＋５＝１４
     １ ４      ４ ５

[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]

3. 试一试。（根据学生实际，引导学生摆一摆，算一算）

       9+3=          7+9=

[通过试一试,进一步体会计算方法的多样化,并用自己的语言表达想法,进一步理解凑十法的意义。]

三、练习反馈

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ）

学生独立看图说意 ，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。（“做一做”第2题 ）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

[运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]

四、课堂小结

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]

五、数学游戏：“找朋友”

播放儿童歌曲《找朋友》，全班同学根据歌曲内容进行动作表演。表演结束后，根据前面同学戴的头饰，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用抢答的方式计算9加几。

[学生在轻松、愉快的气氛中学习，有助于学生思维的发展。]