《找规律》教学设计 

教学目标：

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点： 找到整十数相乘的变化规律。

教学难点： 进行因数是整十的乘法计算。

教具准备： 课件等。

教学过程：

 一、复习铺垫

     1、口算练习。

       5×3=       3×4=         14×4=        15×2=                

     10×3=      50×8=        40×2=        50×4=

     2、说一说。 学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

二、揭示课题

1、老师肯定刚才学生的回答。

2、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

3、揭示新课题。

师：今天，我们接着学习乘法知识。

板书课题：乘法

     三、讲授新课

     1、教学“找规律”。

（1）交流算法。

     出示第一组算式。

     5×1=       5×10=      50×10=   

     1）学生独立计算，回答结果。

 2）提出问题：为什么50×10等于500呢？

这道算式的因数都是几位数？（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

现在运用已有的知识来说明。

第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。  

第二：50×10=50×2×5=100×5=500

出示第二、三组算式：

 3×2 =       3×20=       30×20=

12×4=      12×40=     120×40=

（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）

（2）探索规律。

     1）引导学生观察三组算式。

     5×1=       5×10=      50×10=   

      3×2 =       3×20=       30×20=

     12×4=      12×40=     120×40=

     问：你发现了什么？

     2）学生讨论，交流。

     3）小组发言。

     4）教师小结。

     因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

2、尝试练习。

   （1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

 40×30      140×30

   （2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

   （3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

3、试一试。

    课本第30页“试一试”的题目。

四、巩固练习

课本第31页“练一练”的第1--5题。

    先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

    五、课堂总结：

    本节课你有什么收获或有什么不明白的地方？

          板书设计：

                          找规律

                           ——乘数是整十数的乘法               

   5×1=       5×10=      50×10=    

   3×2 =       3×20=       30×20=

  12×4=      12×40=     120×40=

  当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。