作业标题 :教学设计 作业周期 : 2018-01-17 — 2018-04-30
作业要求 :
结合所学内容和岗位实践,提交1篇教学设计,此项满分为15分,被工作坊主持人批阅为优秀得15分、批阅为良好得13分、批阅为合格得11分。【此项为必交项】
发布者 :教务管理员
提交者:学员高敏勤 所属单位:太和县马集乡中心学校 提交时间: 2018-03-09 07:57:46 浏览数( 0 ) 【举报】
的意义和加减法 | |||||||||
课题 | 小数的意义 | 授课人 | 高敏勤 | ||||||
课型 | 新授课 | 课时 | 1课时 | ||||||
学习内容 | 北师大版四年级下册第2、3页。 | ||||||||
学习目标 | 1、在认识元角分的基础上,通过分数理解小数。 2、会进行分数与小数的互化。 | ||||||||
学习重点 | 体会小数与十进分数的关系。 | ||||||||
学习难点 | 理解小数的意义。 | ||||||||
学情分析 | 本节课通过生活中的元角分等素材,认识小数与十进分数的关系,将小数与十进分数之间建立联系。部分同学对于之前的“分数的意义”与“小数的组成部分及读法”有些生疏,所以有必要进行先复习分数与小数,再次基础上进行新课。 | ||||||||
学习内容及流程 | 学生活动 | 教师点拨 | |||||||
一、 复习导入: 1、我们学过哪些数? 2、什么是分数? 10分之3表示什么意义? 3、1米=( )分米 1米=( )厘米 1元=( )角 1元=( )分 师总结导入新课: 这是以前我们所学习有关知识,本节课我们一起进一步研究小数。 |
学生思考,个别发言。 | 1. 整数 分数 小数
2. 把一个整体平均分成若干份,取其中的一份或几份用分数表示。
3. 把一个整体,平均分成10份,取其中的3份,用十分之三表示。
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设计意图:复习有分数的知识,为学习小数做铺垫。 | |||||||||
二、 探索新知 出示情境图 说一说 1.11元是什么意思? 1角用元做单位怎么表示? 1分用元做单位怎么表示?
1.11米呢?
师小结:分数和小数是同一个数的两种不同表现形式。
2、用数表示下面各图中的涂色部分。 3、说一说你的发现。
4、想一想 填一填。 把“1”平均分成1000份,其中1份是 ,也可以表示为( );其中的59份是 ,也可以表示为( )。
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学生认真观察并思考, 为什么说一角是一元的十分之一? 一分是一元的一百分之一? 同桌交流。
2.学生独立思考完成,小组交流, 汇报:把正方形“1”平均分成10份,其中的3份是3/10,也可以表示为0.3; 把这个正方形平均分成100份,其中的23份是23/100,也可以表示为0.23。
3.分数和小数之间,你有什么发现?
4.思考:分母是1000的分数可以写成()位小数 | 引导学生明白:一元里有十角(一百分),就相当于把一元平均分成十份(一百份),一份是一角(一分),一角(一分)就是一元的十分之一(一百分之一),也可以写成0.1元(0.01元)。米、分米、厘米之间的换算关系和元、角、分相似。
引导学生: 分母是10的分数可以写成一位小数。 分母是100的分数可以写成两位小数。 分母是1000的分数可以写成三位小数。
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设计意图:通过 联系实际生活中的元角分与分数,小数之间的换算,过渡到分数与小数的直接转换,学生容易理解。通过说一说你的发现,让学生自己发现总结出分数与小数之间的关系。 | |||||||||
三、 检测 1. 先说一说下面每个数中的“3”分别是什么意思, 再连一连。 2. 想一想,填一填。 3.用数表示下面的涂色部分。 |
学生自己独立完成
。 |
师引导:相同的数字在小数不同的数位上所表示的实际意义不同。 | |||||||
设计意图:通过练习,学生能在理解小数意义的基础上,进行分数与小数的互换。 | |||||||||
四、 总结 说一说什么样的分数可以写成小数,分别可以写成什么样的小数? 你还有什么疑问吗? | |||||||||
设计意图:培养学生总结知识点的能力,质疑能力。 | |||||||||
五、 课堂作业: 《小学数学》 | |||||||||
板书设计: 小数的意义(一) 分母是10的分数可以写成一位小数。 分母是100的分数可以写成两位小数。 分母是1000的分数可以写成三位小数。 |
评语时间 :2018-03-11 17:38:06