二年级《一共有多少天》教学设计

 教学目标:

 1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。

学习重点:经历独立探究、编制7的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。   

学习难点:理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。

教具准备:多媒体课件

    学习过程:

    一、创设情境，激趣引入

    1.复习旧知

    师生对口令，复习2、3、4、5、6的乘法口诀。

    2.情境导入

师:同学们，高兴的事大家都期盼早点到来，据老师所知再过一个星期就是我们班张三同学的生日，同学们，那一个星期有几天呢?2个星期呢?3个星期呢?那5个、6个更多的星期你知道有多少天吗?

二、自主合作、探究新知

    1.说一说，填一填。

师:同学们算的真快，到底有多少天呢?为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格你能看懂吗?第一行表示什么?第二行表示什么?一个星期有7天，2个星期有14天，后面的会填吗?请大家打开数学书80页，把这个表格补充完整，看谁填的又对又快。 

(1)学生独立完成。

(2)交流汇报。

师:谁来读一下你填的结果?你是怎样很快填出这些数的?

2.编口诀，找关系。

(1)编口诀。

(课件出示)

师:一个星期有7天，老师用7个圆点来代替，1行就是几个7?用乘法算式怎样表示呢?你能编出乘法口诀吗?

生写算式、编口诀。

师:2行有多少个?3行......9行分别有多少个?该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢?你们能独立完成吗?老师相信你们能行。请打开课本80页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。

学生独立写算式并编写7的乘法口诀。

(2)读口诀。

    师:男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。

生读算式和口诀。

师:(课件出示)老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。

生自查。

师:这就是我们今天学习的7的乘法口诀。(板书课题:7的乘法口诀)请大家读一读口诀。

(3)理解意义。

    师:观察这些口诀，哪些是我们已经学过的?“七八五十六”这句口诀是什么意思?它还可以计算哪道乘法算式?这几句新口诀什么意思?

    生交流。

   (4)找关系。

    师:请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系?(相邻两句口诀的积相差1个7)不相邻的口诀它们的积相差几?(不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。) 

    举例说明。

4.找方法，记口诀。

(1)记口诀。

师:请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗?试试看，重点是背诵后面这三句口诀。

a、生背诵。

b、师抽查。

全体按顺序背(正背、倒背);师生对口令;同桌对口令。

师:刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记?谁有好办法教教他?如果我忘了七八呢?七九呢?

总结:如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。

(2)引导学生利用点子图验证7×8的结果。

(课件出示)

师:同学们，在计算7×8时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算7×8的结果，你能看懂吗?

师:这是我们今天要认识的数线图，在这个数线图中1格代表7，有2格就代表2个7，有几格就代表有几格7，第一个箭头指的有几个7，用乘法算式怎样表示?第二个箭头从42指到56，有几个7?用乘法算式怎样表示? 6个7和2个7合起来是不是8个7?下面这个空你会填吗?试一试。

交流汇报。

师:想一想，还有其它的填法吗?

生交流。

师:这个方法你们学会了吗?接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗?

三、应用口诀，巩固新知

    1.把口诀补充完整。(课件出示)

2.课本81页的第1题。

    3.课本81页的第2题。

4.课本81页的第5题。

7×7在这幅图中表示什么意思?你能用刚才的把8个7拆分成两部分相加的形式吗?请完成81页的第5题。

先画一画，再填一填。

四、总结评价，拓展延伸

    师:这节课你们学得开心吗?都有哪些收获呢?今天这节课我们不仅学会了7的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。