《城南旧事》阅读交流课教学设计

太和民安路小学     岳红

一 指导思想

新课标中提倡学生多读书、读好书，读整本的书；要注重对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，为学生创造展示与交流的机会，营造良好的读书氛围。教学中为体现这样的阅读教学目标，通过班级读书会组织班级读书活动。我的基本做法是：每学期师生（亲子）共读一到两本书；每月一次读书日成果交流，提供展示读书成果的舞台：每周一节读书指导课，教给学生读书方法；每周三节在大阅读室的阅读课，以此创造书香班级、书香家庭。本次读书活动班级共读内容确定为《城南旧事》。

二  作品解读及学习者特征分析

《城南旧事》是著名女作家林海音的代表作，是一部以其七至十三岁的生活为背景的自传体小说，描绘了20世纪20年代，主人公英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京城，尤其是城南一座四合院及其周围人们的悲欢离合的故事。其序言《冬阳童年 骆驼队》入选人教版教材。

《城南旧事》所写的内容和反映的社会离现在较为久远，所表达的主题思想也现在有较大差异，虽然写作十分动人，但理解起来仍有较大难度，要求学生要对上世纪20年代的社会时事、风俗民情有一定的了解，才能准确、流畅地领会文章；要用一颗纯洁的童心看待问题，要有一腔悲悯的情怀，才可能与英子的所思所想产生共鸣，也才能真正把握这部作品的思想内涵。这是阅读的最大障碍。

三  学习目标及重难点的设计

课程标准中对五六年阅读要求、阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单叙述印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、同情等读书感受。本次阅读活动旨在拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读习惯，训练学生批注式阅读方法。因此对作品的思想主题不作过高的要求，只要学生能读懂故事大意，对人物形象有一定的感悟，能在阅读过程中批注自己的体会，并主动要同学交流。基于这样的指导思想，本次的阅读交流课设计如下的目标：

1、我能坚持读完整本书，了解故事大意。

2、我能联系故事内容了解主要人物的个性，体会作者童年的快乐与忧伤。（重点）

3、我能通过摘抄、朗读、交流等方式感受文字的魅力，丰富自己的语言积累！

4、我会在阅读中批注读书感受，并主动和同学分享读书快乐。（难点）

四  教学媒体的运用

演示型课件（PPT），整合以下主要资源：

《城南旧事》电影主题曲《送别》（音频MP3格式、视频FLV格式）

《城南旧事》电影剪辑（秀贞和妞儿相认片断）（视频WMV格式）

图片、照片（JPG格式）、 诵读背景音乐（音频MP3格式）

     五  课前准备

     师 ：课件，《城南旧事》书本

     生：读完整本书，做好阅读笔记，做“妙语推荐卡”  

 教学设计

      一 导入，了解作者

      1、师：同学们，自进入民安路小学以来，我们每天都徜徉在书海里，快乐地遨游。特别是每周三节课的大阅读，我们可以尽情地读自己喜欢的书籍。最近我们都读了一本书，林海音的——（《城南旧事》）谁对林海音有了解？

      2、出示课件，简介林海音及叶圣陶对《城南旧事》的评价。

 二  把握线索

     1、师：这本书讲了谁的故事啊？有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录，指六生讲述）

     2、师总结：同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式” ）使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索）

     三  感受人物

     师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。想见见他们吗？   注意力集中！可别认错咯！（点击，分别出示小偷、兰姨娘、秀贞、妞儿、宋妈图片，聊人物给自己的整体印象及命运等）

    四  咀嚼细节

    师：同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。（点击课件）也许，那是一个画面；也许，那是一个声音；也许，那是一个眼神……请你闭上眼睛，静静地回想一下。

（生静默回忆。）板：咀嚼细节

师：你想到书中的哪个细节了？
    五  品味语言

1、师：同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。）

你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？下面我们就来品味品味作者的语言。（板：品味语言）

    2、请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌互相欣赏一下，待会儿我们一起交流。

   （同桌交流，师巡视，分类搜集。）

3、生交流令自己心动的妙句

读一读并说出自己的心动理由。

    4、师生品描写兰姨娘、秀贞、宋妈的经典语段

   （1）师：同学们想知道老师的心动语句有哪些吗？刚才有同学提起了兰姨娘，老师对这个漂亮女人也很感兴趣。不过，你看中了她的长相，我看中了她的打扮。谁来读读这段话？

   （出示，指名读。“ 她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总髻是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。”）

    师：你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊？

    师：一连贯的动词，多么准确，多么生动！用个词形容一下，这是个什么样的女人？ （生说）老师想到的一个词是——风姿绰约。这兰姨娘一直都是这个样子的吗？（出示“一排头发齐齐的齐着眉毛，两边垂到耳朵边。身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍，做成长身坎肩另接两只袖子样式的，脖子上围一条白纱，斜斜地系成一个大蝴蝶结，就跟在女高师念书的张家三姨打扮得一个样！”）

     师：迅速默看（生浏览）

     师：形容一下，这时候的兰姨娘是什么样儿的？  清纯，干练。是吧？这兰姨娘的变化怎么这么大呢？   之前她是人家的——姨太太。被赶出家门的姨太太，更要打扮得光鲜耀眼的。是吧？瞧，作者细致的外貌描写突出了同一个人物在不同时期的精神风貌。

   （2）继续看——（出示“ 她停止了哭声，满脸泪蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去，用我的夹袄和软软的背心，擦干了她的泪，然后她仰起头来看看我笑了。”）

师：这里的“她”指的是谁呀？说说你的理由。

这一段写的恰恰是秀贞，是秀贞偶然想到自己的女儿后的举动。——你们课后再去仔细读读，就会发现这个句子了。秀贞，那么大的人，哭得跟个孩子似的，你从中感觉到什么？

    师：有道理。我们再来看这一段——关于宋妈。谁来读一读？（出示“她用手使劲捏着两眉间的肉，闭上眼，有点站不稳，好像要昏倒的样子。”)

    师：同学们，这两个人同样是因失去了孩子而悲伤，对于她们的动作描写可以调换吗？为什么？（生说原因）

   师：说得好！看来，动作描写也得符合人物的背景、身份、性格啊！

   （3）老师再向大家推荐一段文字（出示），请一位同学读一读。

生：（配乐朗读“于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。……问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有离别多……”我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”）

师：读得太好了！同学们，从这段话中，你读出了什么？（生说）即将小学毕业的你们也是这样的吗？（生谈想法）同学们，到明年的某个时候，你们再读读这段话，相信到那时啊，你们的感受会更丰富更强烈的。我们一起读读这段话。（生齐读）

师：“淡淡的哀愁，浓浓的相思”，难怪有人说《城南旧事》是一首——（生齐）“淡雅而含蓄的诗”。

（4）师：我们再来欣赏小说中的一些精彩语段。

（配乐分组出示文字：细致的描摹——淡淡的表达——童年风景图——京味风俗画）

     六   感悟主题。

     1、师：同学们，你们陶醉了吗？林海音用她富有魅力的语言，带我们走进了她的城南旧事。对于小英子的童年，你们一定深有感触。请你们像老师这样，写写自己的感受。（配乐出示：

   仿写，完成小诗

   童年的英子是快乐的，西厢房里留下了她和妞儿的欢笑

   童年的英子是善良的，她帮秀贞找到了失散多年的亲生女儿

   童年的英子是———————————————————

   童年的英子是———————————————————

    2、指生朗诵自己的小诗

3师总结：童年，永远住在英子的心中。她忘不了城南，因为那是她的家，镌刻了她的年华；她忘不了那片草丛，因为那里留下了她和年轻人美好的约定；她忘不了秀贞，因为秀贞曾帮她梳过头发，染过红红的指甲；她忘不了宋妈，忘不了那驴打滚儿的味道；她忘不了爸爸，是爸爸的责打使她改掉了偷懒的毛病；她忘不了妞儿，忘不了她们在一起共同度过的美好时光。（师生接说）

……

师：是啊，童年的点点滴滴，小英子不会忘记，林海音不会忘记，我们也不会忘记。作家冰心曾在诗中这样写到：（配乐出示）

生：（齐读）“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”

师：这如梦似幻的童年呵，将是我们每个人一生中最最美好的眷念……（点击课件，齐唱《送别》）

     七  推荐好书

     萧红的《呼兰河传》

板书设计

《城南旧事》

班级读书交流会

                把握线索

  感受人物

  咀嚼细节

  品味语言