《火烧云》教学设计

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字，能正确读写标题。喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛等词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的，学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学准备:黑板、课件。

教学课时:一课时

教学过程：

一、激发情感，谈话导入。
　　师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？
　　预设：就是云彩被火烧着了。
　　师：说得真好！云彩在哪儿？
　　预设：天空中。
　　师：天空中有火吗？
　　预设：没有。
　　师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

出示课题和火烧云背景图片。

今天我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢？（板书课题）

二、通读全文，解读课题。

出示ppt，初读课文要求。（教师读出要求----轻声读课文）想想：

1.课文的生字词我能读准确吗？试着拼读两次。

2.什么叫火烧云？请用课文中的一句话来回答。

（1）、出示ppt生字词

 恍恍惚惚  紫檀 高寿  笑盈盈  红彤彤  茄子紫  葡萄灰

梨黄  模糊  庙门  凶猛  镇静   揉眼

 个别读，小老师带读，分组读，开火车读。读词，单读红色字体的生字并重点指出“模”是个多音字，“彤”字的变调。

（2）、师：什么叫火烧云？从文中找出相关的句子。

预设：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

课件出示这句话。让学读一读，并体会“烧 ”的特点。

三、整体感知，理清条理。

出示ppt，小组合作思考本文是按照什么顺序写的？可以把课文分为几部分？怎样分？

学生浏览课文，找出关键的词语或句子，并用不同的线标画出来，教师巡视。

预设：晚饭过后，火烧云上来了。

师：这个句子的关键词是什么？

预设：上来了。

师：先写先烧云上来了（在副板书上写“上来”）。谁接着说？

预设：一会儿工夫，火烧云下去了。

师：写先烧云下去了（在副板书上写“下去”）。真有趣！你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了？（笑笑）没有中间的过程吗？

预设：这地方的火烧云变化极多。

师：你真不错！你能找出这个句子的关键词吗？

预设：变化极多。

师：（在副板书上补充“变化”）。

此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去

同学们，你们觉得哪些部分是写上来的，哪些部分是写变化的，哪些部分又是写下去的呢，总结。

四、研读课文，质疑探究。

 1、提出问题，引领探究。

师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点（板书：“变化极多”）。老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧！

播放ppt—9至13，学生感知。

师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化？

预设：写了它的样子和颜色。

师：你说得对，老师换个词来说（借用略读提示中的关键词），就是色彩和形态，对不对？（极书：色彩  形态）

2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。

师：请同学们听老师朗读第三自然段，边听边把表示颜色的词语圈出来。

出示第三自然段描写颜色的部分。

师：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

师：同学们，自己读这一段，遇到颜色的词语要重读。

师：请一生朗读。是啊，他读得非常流畅，而且，所有表示颜色的词，他都读得重，强调了这些词。

师：请同学们自由朗读，边读边想象画面，把这段话读熟并试着背下来。

生齐背第三自然段。

师：同学们真厉害，在这么简短的时间内，就能响亮地背出这段课文，老师很高兴听到这样的琅琅书声！

师：现在，学习的难度加大了，要动脑筋才能完成下面的任务，大家看屏幕。

重点出示表示颜色的词语，仿照课文，练习说话。

师：同学们要明白，仿照课文说话，就是要照着课文的句式来说哦。

预设：①这地方的火烧云变化特别多。

师：不错！将变化极多，换成了变化特别多。哪一个成语来形容变化特别多？

预设：变化多端。

师：请你接着说。

预设:②一会儿绿油油的，一会儿 黑乎乎的，（听课老师笑）一会儿半紫 半 灰 ，一会儿半 黄 半 橙。

师：可以说一句，两句，也可以说三句，你还想说吗？

生1点头继续：③ 苹果绿 、 咖啡红这些颜色天空都有。

师：这样的词语是事物名称和颜色组合起来的，还有谁来说一说这样的词？

师：桃----

预设：红！

师：柠檬----

预设：黄！

师：橄榄----

预设：绿！

师：玫瑰----

预设：红！

师：这些词语真有趣！

总结：在本段中一共有蛋类表示颜色的词语，如：半……半……，还有ABB型的还有实物加颜色型的，希望课下同学们继续搜集相关的词语。

3、师生合作、探究，学习课文4、5、6自然段，重点学习作者是如何构段的。

师：老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段，怎么合作呢？老师提出问题，同学们用书上的原句来回答。咱们一起读书吧！

师：（引）一会儿，天空中出现了什么？

预设：（读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（引）它是什么样子的？

预设：（读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
　　师：（引）它是怎样变化的？

预设：（读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
　　师：（引）消失了吗？

预设：（读）看的人……变模糊了。

师：（引）忽然又来了什么？

预设：（读）忽然又来了一条大狗。

师：（引）那条狗什么样子？

预设：（读）那条狗十分凶猛……还跟着好几条小狗。

师：（引）后来呢？

预设：（读）跑着跑着……大狗也不见了。

师：（引）接着又来了什么？

预设：（读）接着又来了一头大狮子。

师：（引）大狮子什么模样？

预设：（读）跟庙门前的石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着。

师：（引）可是发生了什么事情？

预设：（读）可是一转眼就变了，再也找不着了。

⑵师：老师领着大家这么一读，你们有什么发现？

预设：我发现，每一段都是先写有什么动物出现了，又写了它的样子，接着写它怎么变化，怎么消失的。

师在副板书中写：出现----样子----变化、消失

师由衷赞叹：你学习时真用心，只有用心读书的人，才会用心思考。

⑶请自己选择最喜爱的一段读一读，边读边想象动态的画面，用心体会每一段的结构。

五、回归整体，教师总结。

师总结：全文紧扣“变化极多”这四个字，描写了火烧云“极多”的色彩和“极多”的形态。通过学习，我们感受到火烧云这一自然景观的美丽与奇特，请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云“颜色”和“形状”变化极多的部分会是什么感觉？
　　生：自读课文。
　　预设：这样写得不具体，看不出变化极多。
　  预设：这样看不出火烧云的特点。
　　......
   六、归纳总结：整体感知，加深理解作者表达的思想感情。
　　师：所以，我们描写事物，要抓住事物的特点。

七、星级作业：任选一题

*列提纲，背诵3-4自然段。

**当当小导游，介绍“火烧云”的奇观。

***当当画家，画画“火烧云”。

****回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。
          

八、板书：                 

                 上 来

颜色  五颜六色

火烧云       变 化        

                        形状  多姿多彩  

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