7* 藏   戏

教学目标

1、学习并积累“布施、开山鼻祖、优哉游哉”等词语和优美语句。

2、感情朗读课文,了解藏戏及其特色,体会其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

3、领悟作者的表达方法,体会本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果等。

重点难点

教学重点:了解藏戏的形成及特色，体会独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

教学难点:感受课文的表达方法。领悟本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果等。

学情分析

本篇课文是一篇略读课文,介绍了有着600多年历史的藏戏的形式和特点。六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但孩子们对藏戏的文化风俗、地理人情了解广度不够,在独立阅读与个性阅读这些方面仍待加强。根据学生特点与文本特点，在教学时，应以方法的引领、言语实践为重，在借助媒体资源，帮助学生丰富对藏戏文化内涵的感受和把握上，在深层理解文本的基础上，培养学生自主读书、自能感悟的能力。

课时划分：1课时

教学过程

一、情景导入，激发学习兴趣

　1、谈话：我国的民俗文化包罗万象，绚丽多姿。今天我们就走进“艺术百花园”去感受我国独特的艺术样式——戏剧。

2、课件播放我国地方戏剧表演的戏曲，听片段,学生猜剧种。（河南豫剧、安徽黄梅戏、京剧、浙江越剧）……；

3、导入：这是——;（播放藏戏片断）这是——(藏戏)。今天，咱们就走近比我国国粹京剧还要早400多年，有着600多年历史，被称为藏文化“活化石”的藏戏。

4、板题、读题：（强调“藏”的笔顺）生书空。

二、整体阅读，初步感知课文　

  1、阅读课前导语，明确自读要求。

①出示阅读提示：课题上的星号说明这是一篇——略读课, 我们知道阅读课文要抓住——（阅读提示）。出示课件。

②明确重点与学法：读一读，看看阅读提示告诉我们什么?（学习重点:形成、特色;学习方法:读、想、说）这节课，咱们就抓住这两个主要内容，利用这三种学习方法来进行学习。

2．检查预习，理解词意。

①检查词语，分行读；

②理解词意，重点理解“唐东杰布”；出示课件：师解释唐东杰布的生平。

三、自主研读,了解藏戏形成

过渡：说起藏戏，还得从西藏高僧唐东杰布的传奇故事说起！(板书:传奇故事) 看看文中哪些自然段写了这个传奇故事？（4－7段）

1、朗读（4－7段），抓住关键词：有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段,看看谁最先找到。(那时候、于是、就这样)

2、讲故事；

①、自读4-7段, 用自己的话与同桌讲故事(可以用上三个词)。

②、班内讲故事，生评价。师明确方法。

3、这个传奇故事最打动你的是什么?让你感受到什么？

交流，引导概括为：这是一个(   )的传奇？

4、小结：在这样颇具传奇色彩的故事中——齐读（藏戏就是这样, 一代一代地师传身授下去。”）（出示最后一自然段）

四、抓住关键，感知藏戏特色

1、藏戏的特色是什么?（出示学习要求:先自读，再在四人小组内介绍。）|    ①学生自学、合作交流。

②生反馈概括藏戏的特色 (师板书:戴着面具、没有舞台、一演三五天)

2、学习概括描写藏戏特色段落（1——3自然段）

①在哪找到的?(出示：1-3自然段)

②这三句在句式上有什么特点?(排比、反问)

能改成陈述句吗？师读三个反问句，生改陈述句。

③原句和改过的句式比，哪种写法好？为什么?

 3、指导感情朗读;（读出藏戏的特色；读出自豪）指名读，齐读;

五、合作交流，品析藏戏特色

过渡：这是作者概括地描写藏戏特色。在课文后面相应的段落也详细地写出藏戏这三个特色，是哪些段落呢？（8－20自然段）

1、默读8－20自然段，你感受到了藏戏哪些独特的艺术特色？勾画关键词，在旁边做批注。（集体交流研读结果，根据学生交流，适时点拨，师归纳板书，指导朗读，引导体味藏戏独特之处。）

2、哪位同学来分享你的读书感受？——戴着面具演出。文中是怎么说的?(出示16自然段) 指生说。

师: 她抓住了藏戏面具的不同颜色代表不同的性格这一特点，理解的很好，你们想看看这些丰富多彩的面具吗？一边欣赏一边读下面的文字。

①播放面具视频，生边看边齐读有关面具的颜色的相关语句 。

②感受面具的象征手法：假如你送给老师一个面具，选择什么颜色？为什么？（白色…红色…绿色…黄色…）这些面具运用了什么手法?(象征)

③游戏抢答：面具猜测大比拼。

面具还有很多颜色，老师也准备了一些。接下来我们进行“面具猜测大比拼”可以抢答:是什么面具,代表什么(强调说完整)继续欣赏:巫女…妖魔…村民老人…   

④感受面具的夸张手法：这三类面具运用了什么手法？(夸张)。正是因为面具运用象征、夸张的手法,所以——齐读……

3、感悟藏族人民的智慧与性格：在这些极富夸张与象征手法的面具中，你感受到什么？（面具神秘，智慧……）又感悟到藏族人民的什么性格？（淳朴自然和爱憎分明）

小结:正是因为象征、夸张手法的运用,让藏戏面具有了神奇的魔力,也让我们对藏族人民有了如此的认识，藏戏也就是这样——齐读(一代一代的师传身授下去。)

4、咱们继续交流藏戏的特色？——没有舞台(出示)

①、指生填空读。抓住“别无所求”——藏戏表演的目的是——真的是别无所求吗?你对藏戏艺人有了什么感受?（无私奉献。一心为人……）

②、感情朗读：个别读，分男女生读。

小结：在藏戏艺人的无私奉献中，藏戏也就是这样——齐读:（一代一代地师传身受下去）

5、还有想说的吗？——一演三五天(出示内容:藏戏艺人的唱腔…)

①、指名生说：最吸引你的地方是什么?“随心所欲”是什么意思?假如你在看藏戏，你会做哪些动作?

②、感情朗读：在这样的氛围中，你什么感受?(快乐)带着快乐一起读。

小结：在如此的愉悦中，藏戏就是这样——齐读:（一代一代地师传身授下去。）

6、欣赏藏戏片断（播放视频）想看看这么快乐的藏戏吗？一起欣赏。

六：总结升华，感悟表达方法

过渡：我们学习了这篇课文，观看了精彩的藏戏，相信藏戏这一古老的艺术形式已经深深的扎根在你们心中，那作者又是运用怎样的表达手法让我们留下深刻的印象呢？

1、出示课文开头1-3自然段，质疑：为什么文章开头还要用这三个反问句?去掉这三句话行吗?

据生交流师归纳写作特点:在文章的开头可以用反问句、设问句、排比句、感叹句等特殊的句式引起下文,设置悬念,增加文章的可读性。(板书)

2、出示文中关于藏戏历史的内容(4-7自然段),这段属于什么？（插叙）。老师发现去掉这部分内容，文章结构依然完整，你有什么看法?

引导在交流中感受，教师小结归纳:在介绍性文章或游记中加入传说、故事等，可以增加文章的生动性和知识性； (板书)

3、再看看，文中描写藏戏的几个特点时，详写的是——，略写的是——，这就做到了有详有略，详略得当(板书)

4、结合板书：同学们看1-3总写藏戏特色，8-20具体写藏戏的特色,结尾总结,这种写法叫——总分总(板书)。

5、课堂总结：

正是因为作者马晨明的精彩描绘，才让我们从中感受到了藏戏不可抗拒的艺术魅力。藏戏是我国艺术百花园中的一朵奇葩，现如今，藏戏依然带着面具在高原上表演。老师希望同学们能从这节课上走出去，去领略更多的戏曲样式，感悟更深厚的艺术文化。

七、布置作业

继续通过查资料的方法了解藏戏或其他的戏曲艺术，和同学交流。模仿本课的写法，写一写咱们安徽黄梅戏的形成及特色。

附：板书设计                     

                        形成    传奇故事     插  叙  

  7* 藏 戏           戴着面具    反问 排比 

                        特色   没有舞台    详略得当

                                   演出三五天   总--分--总