作业标题 :教学设计 作业周期 : 2018-01-17 — 2018-04-30
作业要求 :
结合所学内容和岗位实践,提交1篇教学设计,此项满分为15分,被工作坊主持人批阅为优秀得15分、批阅为良好得13分、批阅为合格得11分。【此项为必交项】
发布者 :教务管理员
提交者:学员王静 所属单位:太和县北城中学教育集团十一中校区 提交时间: 2018-03-16 16:44:22 浏览数( 0 ) 【举报】
《燕子专列》教学设计
教学目标:
1、 认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字,正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的内容,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
课前准备:
1、生字卡片
2、 课文插图的挂图或投影
3、收集有关燕子春来秋去的资料。
教学课时:2课时
第一课时
一、置境设疑,诱发阅读动机
1、 创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待起程的列车挥手告别的画面。
2、 质疑:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来——在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?相信同学们一定想知道答案吧。
二、初读课文,整体感知内容
1、快速感知课文主要内容
师:请同学们翻开课本第26课,燕子专列,让我们边读边想,比比谁的答案最正确。(学生迅速扫描课文)
2、学生自由读课文后汇报。
学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。
三、再读课文,扫清阅读障碍
3、 提出学习要求
师:请大家按照下面的阅读要求,认真读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。
出示阅读要求:
(1) 根据音节读准生字字音
(2) 把课文读正确、通顺
(3) 不理解的词语连系上下文想一想
4、 学生可独立学,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、答疑。
5、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实。
第一步,出示课后不带音节的生字,抽生认读,开火车巩固。
第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机做好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合。
第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。
四、抄写生字
1、自主记忆字型,提出难写的字
引导学生观察,发现生字结构沙锅内的特点如:“欧、洲、瑞、舒、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构
2、指导书写
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺
3、学生抄写生字和生词、
第二课时
一、复习导入
1、认读生字并组词
2、指名分节朗读课文
二、研读重点,感悟人文情怀
1、感悟燕子面临的“麻烦”
师:春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高兴地从
南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。
究竟是什么麻烦呢?请同学在课文第2自然段中画出相
关的句子,读一读,想一想。
(1)汇报
(2)指导朗读“当地气温骤降......濒临死亡”借以体
会燕子所面临的艰难处境。
(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
2、感悟政府决策的伟大
师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政
府做出了怎样的决策?
3、感悟居民奉献的爱心
师:居民知道了这个消息以后,表现怎样?
(1)出示句子:听到消息以后,居民______走出家门,
冒着______的春寒,顶着_____的大雪,踏着冻得坚硬
的山路,_____寻找冻僵的燕子.
(2)按照课文内容把句子补充完整,
(3)想想从横线上的词语你读懂了什么.
(4)读句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。
(5)感情朗读
4、感悟贝帝付出的真情
师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝帝的小姑娘身上,她随着爸爸、妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)
(1)想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?
(2)小贝帝不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
(3)朗读第4自然段,从”冻得通红“”冻得僵硬“”不在乎“等词语中感受小贝帝对待燕子的忘我真情。
三、续读课文,唤醒生命感触
1、体会送别的感人场面
师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝帝的真情付出它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将起程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝帝救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来。
学生独立写话——准备发言——真情诵读
2、与贝帝关切交流。
师:列车在人们的视线中渐渐远去,大家陆续离开站台,然而贝帝却依然眺望着列车远去的方向,挥动着冻僵的小手,为车厢中的燕子们祝福......同学们,你们一定知道此时此刻的贝帝内心深处的语言,也一定有很多的心里话想对贝帝说。请同桌的同学相互说说。
四、交流学生收集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲
3、朗读人们爱护动物的诗歌
4、总结,这样的故事还有很多,希望每一位同学都能象故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻。
五、板书设计
26、燕子专列
列车 燕子
?
冻僵 关心
评语时间 :2018-03-18 08:38:19