《燕子专列》教学设计

教学目标：

1、 认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课前准备：

1、生字卡片

2、 课文插图的挂图或投影

3、收集有关燕子春来秋去的资料。

教学课时：2课时

第一课时

一、置境设疑，诱发阅读动机

1、 创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待起程的列车挥手告别的画面。

2、 质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来——在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？相信同学们一定想知道答案吧。

二、初读课文，整体感知内容

1、快速感知课文主要内容

师：请同学们翻开课本第26课，燕子专列，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生迅速扫描课文）

2、学生自由读课文后汇报。

学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

三、再读课文，扫清阅读障碍

3、  提出学习要求

师：请大家按照下面的阅读要求，认真读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

出示阅读要求：

（1） 根据音节读准生字字音

（2）  把课文读正确、通顺

（3）  不理解的词语连系上下文想一想

4、 学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

5、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。

第一步，出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固。

第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机做好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。

第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

四、抄写生字

1、自主记忆字型，提出难写的字

引导学生观察，发现生字结构沙锅内的特点如：“欧、洲、瑞、舒、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构

2、指导书写

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺

3、学生抄写生字和生词、

第二课时

一、复习导入

1、认读生字并组词

2、指名分节朗读课文

二、研读重点，感悟人文情怀

1、感悟燕子面临的“麻烦”

师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴地从

南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。

究竟是什么麻烦呢？请同学在课文第2自然段中画出相

关的句子，读一读，想一想。

（1）汇报

（2）指导朗读“当地气温骤降......濒临死亡”借以体

会燕子所面临的艰难处境。

（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

2、感悟政府决策的伟大

师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政

府做出了怎样的决策？

3、感悟居民奉献的爱心

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

（1）出示句子：听到消息以后，居民______走出家门,

冒着______的春寒,顶着_____的大雪,踏着冻得坚硬

的山路,_____寻找冻僵的燕子.

(2)按照课文内容把句子补充完整,

(3)想想从横线上的词语你读懂了什么.

(4)读句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。

（5）感情朗读

4、感悟贝帝付出的真情

师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝帝的小姑娘身上，她随着爸爸、妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

（2）小贝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

（3）朗读第4自然段，从”冻得通红“”冻得僵硬“”不在乎“等词语中感受小贝帝对待燕子的忘我真情。

三、续读课文，唤醒生命感触

1、体会送别的感人场面

师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝帝的真情付出它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将起程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝帝救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

学生独立写话——准备发言——真情诵读

2、与贝帝关切交流。

师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝帝却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻僵的小手，为车厢中的燕子们祝福......同学们，你们一定知道此时此刻的贝帝内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝帝说。请同桌的同学相互说说。

四、交流学生收集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲

3、朗读人们爱护动物的诗歌

4、总结，这样的故事还有很多，希望每一位同学都能象故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻。

五、板书设计

26、燕子专列

列车           燕子

？

冻僵     关心