《怎么都快乐》教学设计

教学目标
1.知识与技能目标：认字13个，目的是渗透性识字；写字7个，掌握笔画笔顺练习。
2.过程与方法目标:综合运用所学的识字方法。
4．情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。
教学重点难点
1、重点:正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。
2、难点: 指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
课时安排 
2课时。
教学过程
                          第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师:孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
2.师小结:是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题:怎么都快乐
4.指导朗读课题，引导质疑:读了课题，你想知道什么?
设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
I.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音:(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺.
2.学习新字新词.
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读dei（三声）。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流.
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读.
(4)朗读词语.
怎么  独自  跳绳  羽毛球  排球  篮球  游戏  运动会  
跳绳  踢足球  讲故事  听音乐  打排球  玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读.
设计意图:低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯 
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构.(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法.
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。 
设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点.通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

板书设计
                     7、怎么都快乐
                      一个人  很好
                      两个人  很好
                      三个人  很好
                      许多人  更好

教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1. 多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙二在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 
2.启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神.作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解.在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。