《村居》教案设计

胡总中心小学   范明

一、教材分析

   《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇课文，是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二、设计理念

        1.充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。

        2.倾听——描绘——诵读——吟唱，各环节循序渐进，对文本的理解梯次加深。

三、教学目标

        1. 有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。

       2. 在想象中理解诗词的意境。

       3. 懂得春天的美好及自己所处年级的美好。

四、教学重点、难点：

   重点：利用多种形式理解诗歌意境。

   难点：吟诵本诗。

五、教学过程：

   一、复习导入

      1.我们学过许多描写儿童的诗词，谁能给大家说一说？

      2.今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》，从题目中你发现了什么吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。

二、聚精会神学古诗

      1.齐读古诗

      2.作者高鼎简介

   高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。

      3.美读全诗，深化理解

（1）草长莺飞二月天

a.这句诗告诉我们了什么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天上飞？

（农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间，它们在说什么呢？“春天来啦，春天来啦”）

（2）拂堤杨柳醉春烟

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

A.什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗？是风。什么样的风？春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了？拟人化了！

B.我们还学过哪些描写柳树的诗句？

   (诗意：村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。)

C．我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？

是什么样子的？（模仿一下），这里为什么说杨柳醉春烟呢？

D．因为杨柳在春风中摇摇晃晃，像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗？那是什么样的感觉？这里描写醉的仅仅是柳树吗？还有谁？（诗人）

E．诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象，自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。

让我们陶醉在这两句诗中，再来读一遍。

（4）儿童散学归来早

散学：放学。

A.人物出现了，是谁？他们干什么去了？放学的时间如何？

（早）

B.所以这句的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么？（放风筝）

(5)忙趁东风放纸鸢

东风：春风     纸鸢：鸢：老鹰。泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

A. 忙是什么意思？（急忙，赶忙）

B. 这句的意思是：赶忙趁着东风正起的时候放风筝。

C.儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

4.最后用自己的话说说诗歌大意

5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么？

（对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的喜爱与欣羡。）

三、五颜六色画古诗

1.多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的画作（配古典音乐）。

2.评比班级“金画笔”“银画笔”，并给予奖励

四、南腔北调吟古诗

1.吟诵

A.刚才我们知道诗中的孩子们上学去了，他们学习什么呢？四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵，今天我们继续学习这一古人的与众不同的读书方式。

B.复习上节课学的吟诵方式

C.多媒体出示吟诵调子，按节奏朗读

D.在读的基础上跟老师一起吟诵

E.自己创作吟诵调子，班级展示

五、课堂小结

   春天是充满希望的季节，作者为我们展现了一幅春光明媚，生机勃勃的“春景图”，让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝，你有没有心动呢？让我们一起放飞梦想的纸鸢，在春