《白鹅》教学设计（第一课时）

学情分析

该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。升上三年级以后经过一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 

教学目标

1、认识8个生字，理解积累并学会运用部分词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备

          多媒体课件

教学过程

单元导读，梳理要点

     1. 同学们，今天我们进入第四组课文的学习。学习之前我们先来了解本单元的导读部分，（课件出示导语）请同学们自由读一读，从中归纳出本单元的主题和单元任务。

     我们本单元学习的课文都是关于动物的，有不同作家写的相同动物，也有同一作家写的不同动物。而本单元要求我们在感受栩栩如生的动物形象外还要了解课文在表达上的特点。

        归纳板书：动物  表达特点

     2. 今天，我们就带着我们的单元任务，一起来感受作者笔下栩栩如生的动物。通过课件我们先认识一下第一篇文章的作者——丰子恺先生。（课件出示作者简介）

     3. 指名学生读作者简介。丰子恺先生是一位多方面卓有成就的文艺大师，他写的文章语言质朴，风趣幽默，他画的漫画生动有趣。看，这就是丰子恺先生养过的一只鹅，他把它画了下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，《白鹅》这篇课文。

一、检查预习情况，整体感知课文

    1. 请同学们打开课文，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？读给同桌听一听。

      生自读生字，师巡查，指导读音。

    2. 老师从刚才的巡查中知道，昨天同学们都有认真地预习，那么这些词你们都能读准确吗？谁来给我们领读。

      出示：头颈、窥伺、净角、大模大样、供养不周、一日三餐、侍候

      生领读、自由读、齐读。

    3. 这些生字放到课文里你们会读吗？谁来给我们读读课文，指名几个学生轮读课文。

    小结：同学们，这篇课文很长，不好读，你们初读就能读成这样，不简单。相信多读几遍，你们一定会读得更好！

    4. 读完课文后白鹅给你留下怎样的印象？文中用一个什么词？

     （高傲）你能找出文中的句子吗？

      鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

      除了这句还有吗？

      全班来读： 好一个高傲的动物！

    ５.这个句子旁边有个小泡泡，读一读。

　　　谁能来给我们解决掉这个小泡泡？这句话在全文的作用是什么？

　　  生回答，师小结：你明白了它的作用，但是准确的说应该是全文的中心，也就是全文都在围绕这句话在写。

三、再读课文，理清思路

    1. 那么围绕白鹅的高傲作者又从哪几个方面写呢？请同学们自由读课文，画出有关的句子。

       生自读自画。

   谁来告诉我们，作者从哪几个方面写鹅的高傲？

     （ 从鹅的叫声、步态和吃相中。）

   出示课件，文中哪句话告诉你的？

       鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

    2. 小结：像这样的自然段叫过渡段。

      四、学习第三自然段

    （一）同学们，学习语文就是积累语言的过程。让我们细细地品读课文第三自然段，看看你从哪些地方能够感觉到白鹅的高傲，动笔画下来。

    生自由读, 画好的同学和同桌交流一下。

    1.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

     a.大家找到这句吗？那在这句话中，你能抓住哪个关键词语呢？（厉声呵斥）

      这个词很难读准，谁来给我们读读。自由读、全班一起读。

     b.课文中还有没有词是形容鹅的叫声了？(厉声叫嚣、引吭大叫)

      指名读第一句、指名、生齐读第一句。

      小结：刚才我们抓住了重点词体会了鹅叫声的严肃郑重，那鹅的叫声作者具体怎样写的呢？

     c.出示：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

             后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外 有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

       假如这只鹅会说话，你们猜猜它在叫些什么？出示课件,指名填空。         

（二）了解了鹅的叫声，鹅的叫声给你留下什么印象？

     师总结：是啊，作者表面写白鹅的高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职和勇敢。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

    老师和学生合作读，试着背诵。

五、学习第四自然段

     我们打开课文纸，课文里除了写鹅叫声的高傲，还写了步态的高傲。你们能不能用刚才的学习方法学习这段呢？请同学们像刚才那样抓住重点词句品读课文，现在开始，生自由读第四自然段，勾画句子。

   班内交流：

     1. 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

       你们知道净角是怎么出场的吗？

      （播放课件视频）净角出场给你什么感觉?

     2. 鸭是怎么走的？

        指名用肢体语言给我们表现出来。

     3. 谁能用朗读表现出鸭的步调和鹅的步调不同。

        指名读、全班跟着一起读。

六、体会写法

  作者明明是写鹅，为什么还要加上狗的狂吠和鸭的局促不安呢？

 小结：这是一种对比手法，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。

七、总结

    这节课我们学习了作者笔下栩栩如生的白鹅，从鹅的叫声、步态感受了鹅的高傲。那么下节课我们还要继续学习鹅的吃相，和新的写作方法，这节课就上到这里，下课。

板书：

动物                        13、白鹅

                                叫声    

高傲       步态

                                吃相

写作特点                        对比