6《树和喜鹊》第一课时教学设计

教材分析： 

《树和喜鹊》（部编教材一年级下册第三单元）是我国著名儿童文学作家金波先生的作品。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。 

故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读起来琅琅上口，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 

教学目标： 

1.认识“窝、孤、单、都、邻、居”等6个生字和“子字旁、倒八”两个偏旁，读准多音字“只、种”，会写“单，居”2个生字。 

2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步感知课文内容。 3.学习1—4自然段，用联系上下文及已有生活经验的方法，理解“孤单、邻居”的意思。

 教学重点： 

1、掌握生字新词； 

2、学习1—4自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。 

教学准备：课件、生字卡片

 教学过程： 

一、猜谜导入，激发兴趣 

1、导语：同学们，森林里飞来了一只鸟，它想和你们一起上课呢！（幻灯出示鸟的图片）我们一起来看看它长什么样！你看，它头上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴长长的，谁知道它叫什么名字？（喜鹊） 

2．板书：喜鹊，解说：“喜”代表着吉祥，据说喜鹊在谁家叫喳喳，谁家就快有喜事了；“鹊”，鸟字旁，属于鸟类。 

3．导语：今天我们来学习大作家金波爷爷的一篇童话故事《树和喜鹊》，补充课题。 

4．齐读课题，指导读好“鹊”的读音。 

二、整体感知，认读生字 

1.自由读文，完成任务： 

过渡语：树和喜鹊发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。 

（1）学生自由读课文，不认识的字看拼音读。 

（2）完成两个任务： 

 1)标一标有几个自然段； 

2)用○圈出课文中的生字，读一读。 

2．检查任务：课文有几个自然段？标对的举手！  

3.随文识字 

过渡语：我们班的孩子学习能力真不错，自然段标得又快又准，相信你们生字肯定也读得很好了，刘老师来检查检查。 

1、指名读第1自然段。 

（1）认读“只” 

①指名读：只，注意读好第三声。 

②了解“只”在本段的另一种读音“zhī”，对比读：只有、一只。 ③� 齐读词语：只有，贴卡片。 （2）认读“窝”:  

①指名读，指名小老师带读，注意口型保持圆形。 

②除了鸟窝，你还知道什么窝？（自由说、出示幻灯：生字开花） ③你是怎么记住“窝”字的？ 

④小结：“加一加”帮助你们认识了这么多字，真是一个认字的好办法！ 

2、指名读第2自然段，学习“孤、单”。 

（1）指名读生字，出示词语卡片，指名读、齐读，贴卡片。 

（2）学习新偏旁：孤：子字旁；单：倒八。 

（3）拓展：你还见过哪些子字旁的字？（如：孩、孙,小结：子字旁的字都和孩子有关） 

（4）你还见过哪些倒八的字？（如：总、关） 

3、指名读第3自然段，学习“种、都”。 

（1）师：请大家读一读这两个生字，看看谁有什么发现? （2）小结:两个都是多音字。学习两种读音，组词。 （3）贴卡片：种了、都有，齐读。 4、指名读第4自然段，学习“邻、居”。 （1）自由拼读生字、指名拼读。 

（2）齐读词语“邻居”，指导“邻”读前鼻音 （3）轮流读，齐读。贴卡片。 

5、指名读5自然段。 

6、指名读6自然段。 

7、齐读贴出来的词语：只有、鸟窝、孤单、种了、都有、邻居 

8、儿歌巩固生字： 

一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝，许多邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 指名读、齐读。 

9、指导读好“一”的变调。（幻灯15） 

①� yī      十一   第一   统一 

小结：变成数字的时候读yī，放在后面的时候读yī 

②    yí      一个鸟窝    天一亮    小结：后面的字是第四声的时候读第二声 

③  yì      一棵树  一只喜鹊  天一黑    一起飞 小结：一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声！ 齐读词语。 

3.再读课文，感知课文内容 

（1）想一想，填一填：快乐  邻居  孤单 

从前，一棵树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都觉得很         ，后来，这儿种了好多树，树和喜鹊都有了         ，它们感到很        。 

（2） 师：让我们一起读一读课文里的句子，感受一下树和喜鹊的变化。出示2、4、6段，老师引读。 三、细读品悟，感受“孤单” 

学习段式一（第1、2自然段） 

1．出示插图，指名读一二段。 2． 联系第一段指导理解：孤单。 

（1）从哪里可以看出喜鹊很孤单？请你读一读这个词。 （只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，读。） 

（2）小结：孤单就是“只有一个”的意思。板书：从前    孤单 （3）引导学生联系生活体会“孤单” 

你什么时候觉得孤单？（预设：爸爸妈妈不在家的时候觉得孤单，学校没有小伙伴玩的时候觉得孤单，生病的时候觉得孤单„„） 

（4）指名二人读，小组读。 

5.有感情齐读一二自然段，读出孤单的感觉。 四、对比阅读，理解“邻居” 学习段式二（第3、4自然段） 

过渡语：后来，这里发生了巨大的变化。 

1．看图说一说变化（幻灯20）。 

2．指名读第三、四段，指导读出变化。 板书：后来    快乐 

3．理解“邻居”： 

什么是“邻居”？（住在附近的人。） 你的邻居是谁？（指名说） 板书：邻居 

4．有感情齐读，读出“热闹“的语气（幻灯21）。 

5．对比读一二、三四段（幻灯22），再次感受没有朋友的“孤单”和有了邻居后的“快乐”。 

五、课堂小结，感悟主题 

树和喜鹊有了邻居以后生活得怎样呢？我们下节课继续学习。 

六、观察发现，写好生字 

1、出示“单、居”二字（幻灯23）： 

2、学生观察，说说书写时注意什么？ 

3、教师指导： 

（1）“单”和“居”都要写得上窄下宽。。 

（2） “单”：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。 

“居”：半包围结构，左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的横要长。 

3．师范写，生书空笔顺。 

4．学生练写，教师根据书写情况具体指导 。   

  板书设计： 

6、树和喜鹊 

 6、树和喜鹊

            从前          孤单

                  邻居

            后来          快乐