作业标题 :教学设计 作业周期 : 2018-01-17 — 2018-04-30
作业要求 :
结合所学内容和岗位实践,提交1篇教学设计,此项满分为15分,被工作坊主持人批阅为优秀得15分、批阅为良好得13分、批阅为合格得11分。【此项为必交项】
发布者 :教务管理员
提交者:学员汪一平 所属单位:太和县肖口镇中心学校 提交时间: 2018-02-11 16:20:01 浏览数( 7 ) 【举报】
太和县肖口镇中心学校教学设计
年级 | 五年级 | 学科 | 语文 | 日期 | 2018.2.11 | 课型 | |||||
课题 | 窃读记 | 第 周第 课时 | |||||||||
主备课人 | 汪一平 | 参备课人 | |||||||||
教学目标
| 1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
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教学重点 | 引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。 | ||||||||||
教学难点 | 是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。 | ||||||||||
教学准备 | |||||||||||
教学过程 | 集体研讨意见 | 使用者修改和教学反思 | |||||||||
一、复习词语 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 二、学习课文 1、 体会作者看书的急切心情。 ·指名读描写林海音动作的句子。 ·标出描写林海音动作的词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。 ·板书:跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写 ·读出这种感受。 2、 体悟作者窃读的独特感受。 ·指名读描写窃读心里活动的句子。
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重视学生的自读自悟,体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本,品读重点词句,充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦,经历担忧 | ||||||||||
太和县肖口镇中心学校集体备课教学设计
教学过程 | 集体研讨意见 | 使用者修改和教学反思 |
·为了能顺利的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕 找到相关的语句体会:1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。2、常此这样,自己感到不好意思。板书:独特感受 心理描写 ·自由地有感情读4-7段。 ·如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢? ·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?(找出相关的语句或谈谈自己的看法) ·体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。 3、 出示:读书名言 抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理 善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹 读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。 4、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸 1、 结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度; 2、 结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 1、 收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。 2、 制定 “我和好书交朋友”的阅读打算方案。 |
、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句,联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文,以“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”为散发点,从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味,体会作者动作和心理描写的细腻传神。 |
表格式设计形式,简洁明了
评语时间 :2018-03-20 08:01:56