多媒体与教学的关系

一、利用多媒体教学，使学生更容易地掌握知识

细微、动态、抽象是生物学科的特点。生物学的难点，重点就是人体的细胞、血液的流动和尿的生成等，而这些都是看不到的，又是摸不着的，学生学习起来也就更加的困难。比如，讲血液循环时，过去我用“讲述+版画”的形式讲授,在讲授时，我是用板画配合，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果是运用的多媒体教学，在大屏幕上就可以显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣，在显示之前可设思考题，让同学带着问题去看。

二、利用多媒体教学，活跃课堂氛围

在初中生物本身就是比较抽象、枯燥，学生不能对其产生浓厚的兴趣。恰恰就是多媒体教学，它能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材，给课堂带来活跃的气氛。首先，多媒体教学解决了抽象化的东西，使画面更直观，更加的形象，有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是学习中的主体，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如，在教学“草履虫的形态结构”这一课中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的录像，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前。这时学生的学习积极性也就高了，自然而然地生物科学产生了兴趣，同时也为下面学好草履虫的生理内容奠定了基础。再次，多媒体教学可以增大生物教学内容的可见度。在学习生物时，有大部分的内容得靠学生自己去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。如果利用多媒体教学，可以把内容做成课件、录像等等，学生就能得心应手的进行观察。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。

三、利用多媒体教学，可以提高一节课的知识含量

随着现代科技的发展和电脑设备的普及，使得原本教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。大大解决了教师课前需要准备挂图、模型等繁琐的教具，现在只要借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这些大大的满足了学生的眼球和听觉等感觉器官，也就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。综上所述，随着多媒体的广泛使用，使得在教学课堂越来越活跃，也激发了学生的学习兴趣。它的魅力在于：方便教师“教”，也帮助了学生的“学”。因此，如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以笔者觉得,在将多媒体引入生物课堂之后,除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为初中生物课堂教学的好助手。