浅谈互联网时代教师角色的转变

                                                                                                              随着时代的发展，信息技术的开发，互联网的应用已经深入人心。我们的日常生活，我们的工作需求都越来越离不开信息技术。为了适应时代的需求，传统的教育体系也要适应新时代的教育需求。孩子的教育不再是传统的师教子学，教育的主体也在进行一个偏移，由传统的教师为主体变成学生为学习的主体，更进一步调动了学生的积极性。这也同时要求新时代的教师要有别于传统的独特教育模式。 我们教育工作者，特别是农村教师要提升各方面的能力，才能适应新时期教育教学工作。从以下几个方面来谈谈这个问题：

一、教师专业发展

在这个知识大爆炸的年代，要教好学生，必须不断提高自己的文化素质。自己的知识储备如果都不够的话，怎能教给学生以知识？因此，我们在教的同时，也一边在不断地学习。今天查查字典，明天看看词典，后天读读一些美文。不然的话，真有被时代淘汰的可能。

二、教师教育教学技能的提升

在传统的课程体系中，教师仅仅是课程的忠实执行者，对课程基本上没有二次开发的义务和意识。而新课程讲教材作为“文本”，也就是一种教学资源。互联网时代的到来，课程转向教学还必须缉经过教师的设计、筹划、加工。在必要的情况下，还要求学生一起参与。面对这些，我们没有理由再抱着过去的老方法向学生进行灌输教学了。多媒体课件向学生打开了一个全新的，神奇的知识殿堂。我们作为引导者，学生学习的合作者，必须帮他们找到获取知识，提取信息，吸取智慧的钥匙。钥匙找对了，就是事半功倍；钥匙找不到，耽误了孩子学习的大好时光，有愧于孩子。

三、教师以身作则方面

 新课程把教学看成师生积极互动的过程，主张的是重过程、重体验、重探究。在互联网时代，教师要将自己融入学生之中，多与学生交流，多创造空间和学生相处，倾听学生，这样才能了解学生所思所想，使引导者的角色成为可能。

四、爱心和责任

过去的教学，整堂课都是教师占主导，讲解教案。教研员评价一节课的好坏也是看教案的执行情况。在互联网时代，教师要将注意的焦点集中在师生的积极互动和学生的主动发展上，要求课堂上有互动、有交流、有沟通、有对话。一个课改的课堂、高效的课堂，总会出现一些意想不到的场景，会出现一些新意外、新问题，这就要求教师要学会随机应变，要关心爱护学生，为学生着想，以不变应万变。教师不仅要动用全部的教学智慧与机智，还需要借助互联网新技术，才能破解课堂上的突发问题。

而要做到以上几点，没有爱心与责任，一切都只是空谈。只有心中有爱，有责任感，方能从各方面提升自己，成为一个能跟上时代的合格教师。