1.教师的专业发展

   从教师的专业发展来看，我们应该更多的研究青少年的发展心理学，掌握当代青少年的心理特点，结合教育学理论开展教学.尽可能将专业知识转化为学生喜闻乐见的知识.教师的职前教育是教师专业发展的基础，因此职前教师教育应加强准教师职业理想与信念的培养，培养小学语文教师树立远大的专业理想和专业情操，热爱小学语文教育事业.此外还应加强准教师专业知识的学习与专业实践技能：学校应开设具有师范教育特点的专业课程方面的知识；注重语文学科教学法知识的学习；了解小学生的学习特点；注重准教师实践能力的培养，还要注意加强实践.

  2.教育教学技能的提升

   教师要多在习作课堂教学中，引导学生进行习作的练习，借助多媒体深入课堂教学的优势，充分发挥多媒体自身的功能，为学生写作创设多种情境，让学生通过多媒体，坐在教室里却走进不同的社会、生活、文化、自然等背景中，通过声情并茂的视频，使学生在广阔的领域中微观世界，激发起学生的兴趣，丰富情感领悟，进而产生表达和写作的意愿和冲动.教师因势利导，让学生对自己在课堂多媒体和现实中的所见所闻所悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文.每次习作课，小学生表情达意时总是你争我抢，有声有色，可一旦落到写作，却又不知从何下笔，满脸畏难.这就说明，小学生写作的关键首先是从激发学生的听说欲望入手，且听说的内容应是孩子感兴趣.只有从孩子的现实世界、内心需求和表达想法出发，才能进一步引导他们言之有物、言之动情、言之有序，最终才可达到由“要我写”变为“我要写”，表达水平和写作能力才能得到提升。小学生尚处于写作学习的初期，他们在整篇习作的布局谋篇上缺乏能力。为此，我们教师可以充分借助多媒体计算机从网上引用一些有代表性，学生喜欢阅读的文字故事作为例文，采用引路的方式，让小学生直观地领悟到写作的要领.此外，教师还可以将学生的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，制成课件，在课堂上展示出来，在教师的指导下，学生找出问题，再对照自己习作中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生习作中常见的错误.

3.教师的以身作则方面的表率

   教师是教学中的引导者，言行举止都时刻影响着孩子们，教师雷利风行孩子们也会照着学的；教师的严谨治学是熏陶孩子们认真求学的良药。所以教师要从教学的细节中对学生进行身教。如教学板书规范科学，教学语言生动活泼幽默相结合，教学内容的实效性的体现,自己对学生的要求自己同样要能够做到。孩子会比较，会发现，更会创新，但要教师很好的去发掘潜能.如果你只是一味的对他们提这样那样的要求，自己却不能做到，孩子们很可能会被你狠狠的挫伤了积极性。同时你在孩子们心目中也不再那么有威信了,要求多与少不重要关键是孩子们认为是自己能做到的，孩子们是会非常乐意接受并做到的。如上课时的要求，认真听讲、积极举手回答问题、同学们都能做到，作业的要求，规范整洁干净，要因人而异，要循序渐进等。这样，学生感到了被尊重，也就会更加激发出他们的学习积极性！

4.爱心和责任的体现

   我们教师要做一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求.要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友,教师的爱是一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱.教师的爱又不完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里.教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱.要想发展学生，首先要发展老师。要做到师生共同发展，要想开发学生的潜能，应首先开发教师的潜能。没有教师的快乐，也就没有学生的快乐。在现实教学中，并非所有教师都有这种观念，他们在要求学生不断努力学习的时候，而他们自己却很少学习。有的老师除了正常的教科书外，很少看一些增长知识的书籍如果一个教师除了教科书之外，什么书也不读，我真怀疑这样的老师能当多久？有的老师制作课件他不会，但上网打游戏却是高手，有的人说老师要有一种学习的欲望。如果一个老师不注重学习，那么他就不是一个好老师，甚至不配当老师。有的老师，把学习当成一种负担，一说学习就头疼。有的老师却把学习成当一种乐趣。有的语文老师，天天都在给学生批改作文，可自己从来没有写出过一篇像样的文章.