我在数学课的教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性谈一谈自己的一些体会和做法。

    一、更新教育观念，正确评价学生，使学生得到充分的自我发挥，以此来提高学生的学习兴趣。

    作为教师来说，在现今的素质教育的教学中，教师应首先转变教育评价观念，抛弃那种对学生片面的以分数论高低的认识，不能用单一的考试成绩把学生划分为好、中、差。

    在数学教学的实践中，我发现不同的学生，他们的闪光点是各不相同的。有的学生思维快，对问题的反应较敏捷，课堂上较活跃，但成绩较差；有的学生课堂上注意听讲，对问题反应较慢，但成绩较好；还有一部分学生，课堂上不积极思考问题，成绩也不理想，但作业写得整整齐齐，一目了然。我们教师在教学中就是要根据学生不同的特点，采取不同的有针对性的教学。我们决不能用单一的分数去划分学生的好差，要善于捕捉不同学生的闪光点，全面正确地引导他们，使他们充分发挥其特长，对成绩及时表扬。当他们得到老师的肯定之后，定会在他们内心深处感到自己的存在，便会不断地创造条件，改变自己，积极进取，从而促使学习成绩的提高。例如：我所代的班有一名学生，由于她年龄小，动作慢，被任课教师们视为差等生。自从我代他们的数学课后，不断地寻找她的闪光点。我发现她的作业特别整齐，于是我把她的作业在同年级进行展览，并及时进行表扬，还寄予她希望，希望她上课能认真听讲，不做小动作，积极思考我提出的问题，通过正面教育和引导，在第一学期即将结束时，她的成绩已跨越到全班中上等。通过这种教学，使我深感到这种方法有助于提高学生的学习兴趣。

    二 、新颖生动，增强教学的趣味性，促进学生的学习兴趣。

    实践中，使我感到要增强教学的趣味性，就要从直观入手，运用新颖灵活的教学方法，方能使学生产生浓厚的学习兴趣。

小学低年级的认识途径是从生动的直观到抽象的思维。因此，在二年级的教学中，我采取从直观入手，运用新颖灵活的教学方法，增强教与学的形象性、趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣。

如：我在讲《除法的第一种分法》一课时，首先让学生拿出8个正方形（事先准备），让学生把其分成4份，看看每份有几个？学生对这项新的活动兴趣很高，很快出现了各种不同分法。接着让他们说出是怎样分的，每份有几个，再让他们把其中几种不同分法进行演示，然后板书，出现的情况如下：

第一种分法：1   2    2    3

第二种分法  1   1    2    4

第三种分法：1   1    1    5

第四种分法：2   2    2    2

然后进一步引导学生观察，总结出这几种不同分法，每份分得结果怎么样。学生通过观察得出：前三种分法，每份分得结果不一样，第四种分法每份分得同样多。通过这一实例的教学，使学生从感性上认识互分东西有两种情况：一种是每份分得不一样多；另一种是每份分得同样多。在学生有了感性认识的基础上，抓住时机，及时指出：像第四种每份分得同样多的分法叫“平均分”。通过这种方法让学生自己动手操作，自然引出“平均分”慨念，为进一步理解除法的含义奠定了基础。这种直观灵活的教学方法，一是将抽象的思维通过直观认识快速地被学生所吸收；二是通过学生自己动手、思维、操作，极大地提高了学生浓厚的学习兴趣。

三、鼓励学生大胆创造，让学生体验成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。

学生需要创造。教师在教学中应鼓励学生大胆创造，有必要布置恰当的学习目标，还要对各方面做的好的学生及时表扬，让学生体验到成功的喜悦。比如：我在讲《6的乘法口诀》一课时，采取的方法是首先引导学生复习5的乘法口诀的方法，试着说出6的乘法口诀。开始我先做了适当的提示，然后再找预习较好的学生来回答问题，如：“一六得六”这句口诀，便很快被学生所总结得出，对此，我及时给予了表扬和鼓励。接着我再出示一幅知了图，让学生列出乘法算式，说出乘法口诀：二六一十二，回答完后，再进行当场表扬。此时，也提起了其他学生自学六的乘法口诀的兴趣。这样一节课下来，六的乘法口诀便很容易被学生所掌握。学生在这种自己动手动脑筋的学习氛围中，智力能够得到充分的发挥，在成功喜悦的基础上，便能够激起他们潜在的能动力，大胆地去发挥创造。