多媒体在新课中的应用

 暗示法   在课件中通过图像的闪动，字体颜色的不同，下画线等暗示学生。暗示法具有一下几个优点：

 1有利于调动学生的学习兴趣，它侧重于启发学生的情感和潜意识，是一种高层次的启发式教学法，是对传统启发式教学法的发展和深化。

 2有利于在情境中挖掘人的潜能。暗示机制存在于人和环境的关系之中，环境以各种方式刺激我们的感官，我们不断地作出反应，养成习惯，形成观念，进而指导我们的行动。

 3有利于师生间情感沟通，保持平等和谐的师生关系。因为暗示教学是一种寓教于乐，以情促教的教学方式。

  分解难度法   将问题分解成几个难度稍小的问题，由易到难，由简到繁，层层递进，让学生尝到解决问题的兴趣。例如在讲授《分数的意义》就可以用多媒体边提问边操作：（1）把一个饼分成相等的两份，每份是多少？（2）把一个长方形的纸分成四等分，每份是多少？（3）把1米长的线段分成10等分，每份是多少？（4）把单位1分成10等分，每份是多少？用分数表示。

 分层教学法  它是指教师在课堂教学中利用声音，图像，视频皆备的多媒体技术和具有交互功能，实时开放，资源共享特性的网络环境，从各类学生的实际出发，进行不同层次的教学，给与不同层次的训练，使各类学生对学习的内容人人有兴趣，个个有所得。教学内容分成不同的板块，以适应不同类别的学生。习题也有学生从中自主选择。这样学生都能轻松过关，激发了学生的学习兴趣集中了学生的注意里，提高了学生的记忆力，使学生的思维更加敏捷。同时也培养了学生的独立性和自主性。

  要使信息技术下的分层次教学达到较好的效果就要求教师在设计课件时做到一下几点：

1 教学目标的创设要有层次性

2课件应对学优生提出进一步的要求，对后进生提供必要的帮助。

3课件中练习的设计应该从易到难，符合不同层次学生的要求。

 直观演示法  它是在课堂教学中，充分运用信息技术的优势，制作多媒体的幻灯，动画等，通过实际操作，模拟事物的形象，在抽象的结论与学生的认知结构之间架起一座桥梁，提高学生的感知效果，揭示事物的内在联系，发展学生的抽象思维。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，是学生学习积极性中的一个最积极最活跃的心理因素。教学中我们可以利用多媒体直观性和操作性强的特点，结合教材内容，以鲜艳的图片刺激学生的感官，以有趣的情景调动学生的兴趣，以直观演示展示新旧知识的冲突，激发学生探究。例如角的概念的教学，角的大小比较的教学都可以化静为动。