教师从教能力提升，需要从以下五方面进行。

   一是改变知识传授教育，强化学习能力教育。

   在传统基础教育领域中，教师教育主要是以知识传授为主，重在书本知识的学习，教师习得教育教学技能主要在学校和课堂。然而，在科学技术知识快速膨胀、知识更替速度急剧加快、知识传递手段越来越多样化的条件下，依靠传统教师教育中注重向学生灌输知识的教师培养方法已远不能适应当今社会的需求。在基础教育领域，教师教育必须由知识教育向能力教育转变，教会学生学习方法，教会学生跟踪知识前沿，教会学生运用新知识。

  二是改变教学经验积累教育，强化教学研究能力教育。

  随着社会经济的快速发展，教师面对的教育问题越来越复杂，依靠教师的直接经验已很难有效解决学生中存在的各种问题。越来越多的教育问题需要教师深入实际活动当中，运用科学知识和科学方法去发现问题、解决问题。因此，教育教学活动的这种变化，要求从事基础教育工作的教师必须具有较强的研究能力，既要让中小学教师系统学习科学研究的知识和方法，掌握科学研究的基本规律，又要让中小学教师参与科研活动，掌握科研活动的具体实践技能；既要让中小学教师懂得如何开展理论研究和掌握实践技能，又要让中小学教师学会批判性思维，以便在教育教学研究实践中不断完善教育教学理论。

   三是改变标准模式教育，强化个性发掘教育。

   新时期基础教育领域，要以习近平总书记提出的“四要教师”为指引，即教师“要做学生锤炼品格的引路人、要做学生学习知识的引路人、要做学生创新思维的引路人、要做学生奉献祖国的引路人”。教师要注重学生社会责任、国家认同、国际视野、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学习能力、实践创新等核心素养教育，教师要注重教学方法、教学手段、教学艺术、教学策略等能力的提升，同时还要注重培育学生个性、尊重学生个体差异、激发学生潜能等现代教学理念。

   四是改变业务技能教育，强化管理能力教育。

   现代新教学理念注重发挥学生学习的主动性和积极性，强调学生自我学习、探究学习、社会学习。这就要求中小学教师应具备管理能力，而不能仅有教学技能；要求教师去策划、指导、组织学生学习，而不是去命令、强制、压迫学生学习。教师要从知识传授者向学习管理者转变，要从单纯的教学技能训练向教学技能与管理能力同等训练的方向发展。要重视教师课堂管理能力培养，提高教师的学生学习过程引导、课堂教学秩序维护、学生主动性发展引领等方面的能力。要注重教师课外管理能力培养，不断提高教师策划学习活动、组织学习活动、领导学生学习的能力。

  五是改变传统手段教育，强化信息技术能力教育。

   互联网和计算机技术的迅猛发展，快速改变着基础教育教学内容与方式。“教师+黑板+粉笔+书本”的传统教育手段，受到“互联网+学习能力”现代教育手段的挑战。如何利用互联网和计算机技术，利用互联网和计算机的哪些技术，已成为现代教育改革发展的两大重要话题。教师要改变不适应现代教育技术的惰性思想，树立先进的教育教学思想和理念，通过开设课程、技术培训、绩效评价等方式，强化教师教育的信息技术运用能力。

  教师除了履行自己“传道授业解惑”的职责外，还必需付出自己无私的爱心和责任心。

  爱学生就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

  爱学生就要公平对待所有学生。著名教育家陶行知先生说得好： “ 捧着一颗心来，不带半根草去。 ” 我想，这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的（甚至是送礼和不送礼的、家长对老师有帮助和没帮助的），无论是安静听话还是调皮捣蛋的，他们都十分需要老师的爱。

  总之，素质教育是基础教育的核心，促进学生德智体美全面发展的关键在教师。教师教育应适应新形势、促进新变革。