发布者：王静妍 发布时间：2018-04-24 浏览数( 0) 【举报】
我觉得要解决这个问题还要从语文教学的总目标下手，从总目标体现的精神来说，它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。由此，我们可以看出，语文教材中应该是隐含着两条教学线的。一条线是工具性的，在《新课程标准》中，工具性的目标主要体现在“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个板块的目标，以及“三维目标”的“知识能力”、“过程方法”。一条线是人文性的，人文性的目标体现在“过程方法”、“情感态度价值观”之中。
如果把语文教学的最终目标定为“通过语文的学习，使学生能听会说，能读会写，熟悉掌握语文工具，反映语文课程本质特性。”那么，这两条线就是到达这一最终目标的重要路径。具体到每一堂课的核心教学目标，我们可以认为是这两条线的一个个的站点，并且是一个循序渐进的过程，在不同阶段的教学中，其站点的具体内容是不同的，也就是说“核心教学目标”是不同的，比如，低年级的重点是“识字、写字”，中、高年级就强调“阅读、写作”了。
但是，我们不能把这两条线割裂开来，从语言形式和人文内容的关系方面来说，语言的工具性和人文性是统一的，不论是在听、说、读、写中都存在语、言这两个方面的特征。因此，教师在设定每一堂课的“核心教学目标”时，应该同时照顾到该堂课所要达到的“工具性”目标和“人文性”目标，教师必须了解单元教学目标的“核心内容”以及学生在此阶段所要达到的知识水平与能力。
下面列举中段学生的阅读课、习作课、口语交际课的具体目标制定。如阅读《公仪休拒收礼物》一课，主要分两个课时展开教学，第一课时主要从字词读文方面制定相关目标，具体为：1. 学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2. 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。3. 初读剧本，了解剧本的主要内容。第二课时主要从阅读写作方面制定目标，具体为：1. 通过研读台词，深入感受剧本中的人物形象；2. 有感情地分角色朗读课文。3.练习排演、编写独幕剧。
比如习作课谈谈对热点话题的看法，再写下来。我制定出如下习作目标：1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。2 .引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。并确定好教学重难点：学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。还有引导学生留心观察身边事，做个有心人。
再如口语交际《讨论班级公约》，我制定的目标为：1.能以班级主人公的身份，以班级的一个成员积极参与班级讨论，培养学生热爱班级之情。 2.能比较清楚地发表自己的看法，并养成良好的倾听习惯。
总之，不同的课型，不同的学生，不同的学情，我们就要设计不同的目标。语文的总体目标就是在一个一个小目标一节一节课堂目标的落实上达成的，我们要认真思考明确制定才行。