发布者：付士虎 发布时间：2018-04-23 浏览数( 0) 【举报】
课堂安静有技巧
安静有序的课堂是有效教学的保证。课堂安静有序，老师便可以尽可能地减少分配在管理方面的精力，把主要精力放在教育教学上；课堂安静有序，才能营造一个良好的“学习场”，才能有助于学生的倾听和思考。
王晓春老师说：“衡量一个教师是否优秀，一个重要的标准是看他用在管理方面的精力占多大比例。越是忙于管理，离教师的本色越远。”在小学，一般语数外老师，特别是班主任上课，课堂还是比较安静的。可小学生虽然年龄小，还是善于察言观色，擅长看人 “下菜单”，在其它课上，因对老师“无所畏惧”，往往容易纵容自己。前几天，实习老师第一次上课，我就发现孩子们善于抓住一切时机交头接耳、窃窃私语，特别是打着讨论的幌子乱说一气，这种情况往往导致缺乏经验的实习老师手忙脚乱，课堂教学的效率难能保证。
驾驭课堂，使无序的课堂安静下来，除平日进行常规教育外，还是有一些技巧的。王晓春老师在《课堂管理，会者不难》一书中提到了17种办法，经梳理，我给它们分为以下几类：
◆ 下下策
小组齐声喊：安排几个离老师近的同学大声喊“请安静”。（是不是显得老师无计可施？）
大叫：不得已时，敲桌子大声喊。此方法偶尔用还行，经常用，会更让学生肆无忌惮。且“教师”非“叫师”也，老师的大叫会降低自己在学生心目中的威信。
扬言罢课：局面实在无法控制，扬言：“我不上课了，我走！”此方法轻易不可用，一旦学生不买账，会骑虎难下。
（真能不上课吗？小心一时洒脱会换来“傻脱”！）
叫班干部请班主任或校领导来：等于宣告自己失败，最好不要用，领导也很忙。即使一时帮你维持了，老师的威信也已扫地。 （领导会对你的能力质疑哟？学生会以为你已“技穷”，会变本加厉的“闹”。）
以上为下下策，在小学课堂里基本用不着。我想王晓春老师列出这些对策，基本是针对中学课堂的。但我建议，中学老师不到万不得已，也不要轻易使用，因为老师威信的树立，只能靠自己，这样做，往往会适得其反。
◆ 下策
离开讲台：老师做愤怒状，向老师某处走，学生不知什么状况，会安静下来看个究竟。 （咦？！）
倒计时、提示声提示标语、提示道具：“3……2……1……”。或其它具有提示作用的声音或物品。
做特殊动作：做一些让学生意想不到的动作，学生吃一惊，也会安静下来。（啊！）
这几种方法应该对低年级有效，对中高年级学生来说，方法的含金量不高。
◆ 中策
评比：老师说：“看那个小组最安静”或“第1组同学最安静”，集体荣誉感强的组往往能很快安静下来。使用此法前，要培养学生的团队意识。
不说话，在黑板上写出要学生做什么：写下要求学生做的事，老师行间走动、观察，安静下来再讲课。我觉得此法可用于学生到校后到上课的这段时间，学生到校后，看到通知就知道自己该干什么了，往往能安静下来，很多时候的乱因为无事可做。
请求学生安静：用商讨的口气请学生安静下来，对素质高的班级应该有效，老师对学生的尊重，有时可以激发学生的自觉性。
压低声音：老师压低声音，一方面可起到提醒学生安静的作用，另一方面学生想听讲，会自动安静下来，素质高的同学也会提示别人安静下来。
◆ 上策
做手势：做个安静下来的手势，可在沉默中解决问题。
沉默，注视：不说话，扫视全班，目光停留在说话者身上，直到他安静下来。“此时无声胜有声”，其他学生也会自觉做好，此法有益于树立老师威信。
◆ 上上策
题外话：学生交头接耳、课堂无序，可能也是因为教学环节不够吸引学生，老师可以暂停讲课，说些简短的小笑话、学生感兴趣的事（如果和教学内容有关就更妙了），聪明的老师总能及时反思并调整自己，用风趣幽默的语言作为课堂的调味剂，把学生吸引到教学内容上来，往往能起到“四两拨千斤”的效果。老师的教育不着痕迹，学生不知不觉中就安静了下来。当然，此法对老师的教学机智、应变能力要求还是很高的，但只要老师们经常思考，用心修炼，做到也不难。