发布者：刘树侠 发布时间：2018-04-11 浏览数( 0) 【举报】
一、培养数学审题能力往往要注意与图形结合
尤其是低年级学生抽象思维能力弱，善于形象思维。就是高年级学生抽象思维能力强了，形象思维仍然是重要基础。读不懂题目用图形去理解往往就行得通。要教会孩子将语言转化为图形思维能力和习惯，这方面我孩子四年级学习行程问题等，他们老师教得就不错，一开始就让他们一定要将每一题先画图再做题。这个能力将一生受益，高年级如果不能将语言迅速转化成图形思维，数学就难学了。
二、通过多读题、多打比方、举例子加强理解
“多读题”是对学生的，我孩子数学不会做问我怎么做时，我首先让她把题目大声读3遍再说。很多时候，她读着读着就恍然大悟说“会了”，先前她没有注意到、思考全面的地方，读几下题就是一个再思考的过程。古人说：“书读百遍其意自现”就这个理，凡事就怕多琢磨。“多打比方、举例子”是对教育者而言，一时生硬的题目，用学生所熟悉的、所理解的东西打比方、举例子，学生就容易理解了。教育者用打比方、举例子、举一反三，不仅学生容易接受，思维也易受启发。当然，这一点对教育者的语言表达能力和反应能力是个考验。
三、不妨试着让学生教教学生
当代最伟大的数学家之一：佩雷尔曼，他在上小学时，成绩突出，他的学校有一个传统：好学生要帮助差学生。老师把成绩最差的一个学生分给了他。也就是半年的时间，他硬是把那个男孩子从“二分生”变成了和他一样的“五分生”。学生之间思维方式相近、语言表达方式最易相互理解。就如高中老师习惯了用x解方程，一下子教小学生就难适应，甚至于教不好。靖城中学有一些老师原来是教一中、二中高中的老师，现在突然到初中去教，有些老师就适应不过来。我就有个亲戚的孩子在靖城中学遇到这个情况，常抱怨一原先教高中的老师讲课听不懂，老师教惯了高年级学生不习惯低年级学生思维反过来老说学生笨！结果：无解！