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“绘画教学”改变小学输入式教学模式，以学生的学习兴趣为出口

虽然是今年刚刚入职的新教师，自2015年毕业以来一直从事美术教育工作，发自内心的喜欢这份教育工作。来到关集小学由于教师资源的短缺，除了美术外学校还分给我一门数学。当拿到二年级数学课本的时候备课无从下手，开学前在网上搜了很多的示范课、教案以及课件。开学第一天，踏上讲台内心忐忑又装作胸有成竹的样子依照视频里的老师一板一眼的上起课来。

开学的第一星期我觉得非常的煎熬，也出现很多差错，所学专业和所教课程的不符，是我最头疼的问题。在教学过程中一次偶然我找到了一种解决方案。

数学课上，一次讲解试题，我随手画出了题目中已知信息“两台电脑”，学生顿时哇的一声，投来崇拜的目光，我享受着这种感觉，同时一种想法萌生，美术和数学是有交集的，美术应该可以成为学生兴趣的出发点。于是我让学生自己动手画画，学生热情高涨，给我带来很大的动力！

在之后，学校组织了一次新教师外出学习活动。在学习过程中我受益匪浅，特别是郑雪松老师的讲课“数学绘本课程——分批萨（分数的初步认识）这节课，让我记忆犹新。在课下我向郑老师请教，并说明了我的专业和所教科目，她用肯定的目光看着我说：“把美术带到数学课堂是非常棒的一件事。”得到肯定后，我的想法更加坚定。

有梦想就要坚持找到适合自己的发展方向。不断提升教学理念，关注学生的核心素养，改善学习方法，重视学生的感受和体验，建立起数学与生活的桥梁，打开学生的集体形象思维。

绘画教学的实践尝试

一、绘画慧于学生、易于课堂

绘画教学使数学“栩栩如生”。小学阶段，有很多数学概念，局限于小学生抽象思维能力较弱，学生大多死记硬背不理解，不会应用。概念的具象化使学生更易理解，借助数学绘画，部分可以实现这一特点。

一年级学习两位数的意义时，可以让学生根据自己的理解，寻找生活中的物品，制作“数学小串珠”，把数学变成我们可以摸得着的知识。二年级数学重点在1~9乘法的学习。在学习过程我发现很多孩子已在一年级暑假已经把口决背的滚瓜烂熟。，当时是有些欣慰的，慢慢地我发现了很多问题，对口诀死记硬背不理解以及在做题过程中的不会应用。把口诀当成文字去背而没有理解其中的数学意义。

用孩子们能够理解的语言深入浅出的讲述，再加上一些图画，图文并茂的去表达。学习知识的过程就是感性的理解+理性思考的过程二年级会遇到这样的知识，不如给他们一个创造空间，他们会给我们很多不一样的惊喜。

其实数学也很美，关键是没有一双发现美的眼睛。绘画延伸课堂，他们用自己手中的画笔，把乘法变成餐桌上的餐具，一只只可爱的小鸡以及漂亮的小花，这些都凝聚着孩子们的想象与智慧，通过手中的画笔去理解乘法的意义，完成了加法到乘法的迁移。

二、绘画教学的一些成效

首先，学生的转变。从被动学习知识到主动建构数学思想及模型，勇于实践和探索，其拓展能力和思维能力得到了很大的提升。

其次，数学课程的变化从原来的单一、独立、片面到与生活实际相互渗透、紧密联系，弱化了学科边缘界限，更加注重学生全面、综合、均衡的发展。

最后，教师的转变，我相信孩子们的观察力、想象力和创造力，多给他们一些时间和空间，他们寻找的脚步会从课本走进生活，知识的建构创新是他们新的高度。

有一种课堂，叫做孩子们的开怀大笑。

有一种课堂，叫做最后一排的全神贯注。正是孩子们这种渴望求知的眼神，让我感动不已。