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“百年大计，教育为本”，义务教育均衡发展，推动优质教育资源共享，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

　　教育的均衡化发展，或许意味着教育又一个春天的来临。然而，农村教育成“短板”的现象“涛声依旧”：留守学生日益增多，家庭教育缺失、学校管理力不从心，对农村教师队伍关注的力度小、优秀教师大多选择远走高飞，办学条件改善缓慢，教育设施落后。种种矛盾纠葛，导致了不少农村学校质量低迷、陷入“关并撤”的困境。

　　农村教育成义教均衡发展的“短板”，造成这一问题的根源在于投入的严重不足。新的《义务教育法》第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。”也就是说，县级人民政府对农村义务教育负有主要责任。对于边远地区的贫困地区的贫困县来说，保“吃饭”尚且要撤东墙补西墙，又哪来更多的资金投入农村学校？

　　“根深叶茂”、“固本培源”的道理大家都懂，但懂得道理和真正落实还有很远的差距。 莫让农村教育成为均衡化的短板，就必须全面落实责任，完善政策措施，切实加大投入，进一步整合农村办学资源，保障适龄儿童少年接受良好义务教育。这是一个长期而艰巨的任务，党和政府必须自觉践责、主动作为，从政策上、制度上采取措施，努力促进教育的公平。