发布者：孙士瑞 所属单位：临泉县谭棚镇郭大小学 发布时间：2018-04-25 浏览数( -) 【举报】
1。老师告诉我们解读文本时要注意文体的特点、表达的个性、表达的共性和学生的需求。备课时要有一双慧眼、四肢发达、五脏俱全，以此到达凝聚文章的魂，把握文章的脉，点击文章的心，辐射文章的身。从解读文本和备课两个方面，为我们指出了“兵马未动，粮草先行”——老师的充分准备是怎样教语文的关键，只有老师有针对性地准备充足了，语文课堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。
2．从“什么是课堂观察（观课），怎样进行课堂观察”“如何进行课例研究（研课），课例研讨的一般程序”这两个方面，又结合了超多翔实的资料，从不一样层次，从不一样类别，生动具体地告诉我们走向专业化课堂观察与研究，是专业发展的要求，透过课堂观察，并能专业化地记录一堂课，这是为课例研究奠定基础，同时，也从研究的角度审视语文就应怎样教。从一个研究者的角度来观察，更能“旁观者清”，更能发现课堂与学生需求之间的距离，从而更好地调整语文教学，让我们的语文更好地教。
3．老师为我们总结归纳了：阅读的目标要明确多维，环节要简洁明了，资料要取舍重组，手段要深入浅出。只有立足生本，才能提高阅读教学的有效性。阅读教学不只教给学生语文知识，更重要的是教给学生学习语文的潜力，让他们举一反三，透过课文学习语文。有理有据地论证，实实在在的事例，让我们感到了来自教学一线的经验是那么可贵与真实。
4。老师为我们分析了童话与儿童梦想的联系，分析了童话所体现的温暖的人道主义以及学习儿童文学的好处、对语文教育的启示。指导我们站在儿童的角度来看语文，用儿童的眼光来反映语文就应怎样教才能贴合儿童的特点，到达以文育人，以情感感染促进人的目的。
5。语文就应怎样教，我们所学的理论在实践中得到印证。个性是对文本的处理，体现了简单地教语文。学以致用，体现了语文潜力的迁移，及时地为学生总结归纳学习方法，使学生学有所长，习有所得。老师的教学语言更是体现了以学生为主体，以老师为主导的课堂教学理念，促进了学生个性的发展。老师的点评，使我们如醍醐灌顶，深深地觉得精彩的课堂源于精彩的师生对话，源于精彩的生本对话，源于精彩的生生对话，源于精彩的师本对话。这堂课，让我们从新的高度领悟到了教材、教法、教师、学生之间的关系和处理这种关系的方式。
作为一名语文老师，学习是永恒的话题，尤其是跟本专业有关的学习。只有不断地学习，才能使自身所拥有的知识与日俱增，与时俱进；只有不断学习，才能使自我的教学永葆青春，焕发生机；只有不断地学习，才能使自我更深入地认识儿童，成为他们喜欢的大朋友；也只有不断地学习，才能出色地胜任教师这个岗位的工作。透过这次的培训学习，我们认识到了自身教学理念的缺失和粗浅，认识到了自身教学潜力方面存在的不足和缺点，也看到了先进教学工作者先进有效的教学方法，引起我们的极大思考。透过这次学习我们也进一步认识到了自我工作的重要性和挑战性。但是我们有理由相信，在今后的教学中，我们心中的导航明灯将会冉冉升起，给予我们探究的热情和干劲，给予我们信心和力量。