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课堂是学生生长的地方。让学生在独立探索中成长，在自主发展中成熟。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养。

在课堂上曾有一位老师问学生“雪融化了，变成什么？”有的说，雪化了，变成水；有的说，雪化了，变成泥巴；而有个学生却说雪化了，变成春天。这个孩子的回答不很明显地充满着智慧吗？他的回答不正如诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”很富哲理性。可是根据标准答案，孩子的这种回答是要得零分的，如果那样的话，孩子的创造性常常就这样被死板的答案扼杀了！还有一位老师提了这样一个问题：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”有的学生说，还有九只；有的学生说，树上一只小鸟也没有了，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了；可有一位学生却这样说，树上还有两只鸟，因为一只聋哑的小鸟没有听到枪声仍在树上，另一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。显然，后者的想像是多么的丰富啊！难道我们能说“雪化了，变成了春天”和“树上有十只鸟，打掉一只还有，还有两只”这种答案是错误的吗？不，我们应该给予这两位同学的答案打上满分，同时鼓励其他同学发挥想像，找出符合情理的不同答案。只有这样，课堂中的生命之花才能开得更旺，色彩更加绚丽！

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，教师应当不断创新教学模式，致力于对学生学习的科学指导，以促进学生的德、智、体、美全面发展。