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让课堂温情流淌激情飞扬

三堂镇第三小学   董静

义务教育均衡发展，对教育提出了新的要求。对每一位教师来说，是一新的挑战。开齐开足课程了，活动丰富多彩了，课业负担减轻了。学习时间少一点，效率就要高一点。这就要求我们，怎样在一周有限的几节课上，做到“尊重每一个学生，促进学生全面发展、个性发展”，必须提高课堂的整体效果。我认为均衡发展形势下，教师要创新，要转型。要让课堂温情流淌激情飞扬。

    新形势下的课堂是充满温情的。

课堂有温情，教师必须有亲和力。亲和力强的老师，最受学生欢迎。亲和力强的老师不会无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权力放在至高无上的地位。亲和力又是与一个老师的教学观、学生观紧紧联系在一起的。
　　老师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个老师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果老师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问再高，课讲得再好，最终也不一定能实现教学的目标。
　　老师的亲和力本质上源于对学生的爱。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对真理的追求。老师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生看成“真正的人”，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的表达权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。老师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。
　　老师拥有了亲和力，师生关系会和谐融洽、可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。老师越“亲近”学生，学生也会越“回敬”老师。。做有亲和力的老师就是要让师生成为朋友。
　　做有亲和力的老师就要热爱每个学生。教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是老师生活中最主要的东西”，“没有爱就没有教育”。老师不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。心理学家认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。我们要坚信暂时落后的学生是渴望进步的，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于整个教育教学过程。尤其是在课堂上，更要激励每一个学生积极参与学习活动，培养学习情感、启迪智慧、塑造心灵。

俗话说：“百人百性”。学生来自不同的家庭，个性自然不同。在教学中有两种学生让老师最为头痛：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我们的极大信任。孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。我们从孩子的角度出发，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。

有亲和力的老师善于倾听学生的心声。陶行知说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，是比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此老师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，老师能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊，树立了信心，增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，老师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。
　　做有亲和力的老师就要学会用微笑缩短师生心距。我们可以说，在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中。老师在课堂上能面带微笑上课，让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，老师在上课前的几分钟预备时间中不仅要准备教案，更重要的是准备一个好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也一定能拉近师生间的心理距离，让学生感觉到老师是爱他们的，从而老师身上就有了“迷人的魅力”——这也是一节成功的课的必要前提。微笑是鼓励亲近的面孔，微笑是相互交流的开始，微笑是对学生的鼓励。

教师拥有亲和力，他的课堂是充满温情的，是温馨的，是具有活力的，也是高效的。

课堂需要温情，还要激情飞扬。

课堂的激情飞扬，来源于有激情的老师。一个富有激情的教师，他的激情会感染每一位学生，他会全身心地投入，走进学生的心灵，甚至达到忘我的境地，从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性，给学生们以美不胜收的艺术享受，从而激起学生们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，我想，这样富有激情的教师定能实现自己教书育人的梦想！

      一个富有激情的教师，他能用自己的激情激励学生，从而创设一个轻松愉快的心理环境，创造一种民主和谐的教学氛围，有效地提高教学效率，优化课堂教学。那么教师的激情从何而来呢？

      首先，心中有爱。爱事业，爱学生。一个教师，要以满腔的热情去热爱自己所从事的工作，要用心去经营。不仅仅把工作看成一种职业，要把工作看成事业。更重要的是，要热爱学生，有了对学生无私的真诚的爱，才会使自己产生教学的激情，才能真正做到尊重学生，爱护学生，关心学生。甚至以博大的胸怀接纳学生。“亲其师，信其道”，正是在教师的爱的推动下，学生才会更充分的发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的各种知识和信息，从而取得理想的教学效果。“爱”是每个教师产生激情的源泉。

      其次，老师的激情来自自信。打铁还需自身硬。只有深挖教材，吃透文本，精心设计每一节课每一个细节，对教材中出现的问题做出各种预判，才会成竹在胸，充满自信，才可能精神振奋，才会踏踏实实地站在讲台上，才会在课堂上教得风度翩翩，才会声情并茂，挥洒自如，游刃有余。才可以营造课堂教学的生动气氛，开辟课堂教学的新天地。

      再次，教师要不断的学习，给自己充电，这是教师产生激情的途径。一个知识贫乏，只会照本宣科的教师是不能激发学生学习的热情呢？资之深，才能取之左右逢其源，只有学识渊博，多才多艺的教师，才能富有激情的上好每一节课，从而深受学生的爱戴和推崇，学生学习的积极性和创造力才能得到充分调动，教学效果才会更加理想。

最后，老师的激情来自于情趣。一个热爱生活的人，兴趣是广泛的，性格是乐观的。一个富有生活情趣的教师，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了情趣带来的激情，可以构建课堂教学的全新框架，真正落实《课程标准》关于全面发展学生素质的要求。

总之，课堂教学需要科学性，也需要艺术性，同时也充满挑战性。课堂是动态的，是的善变的，它不是冰凉的，而是充满温情的。如何把课上得生动活泼、趣味横生，学生乐学，使课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。那就让我们的课堂温情流淌激情飞扬。