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首先要激发兴趣，培养学生的创造欲望。

　　兴趣是创造的动力，成功的先导。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。”在低年级数学教学过程中，教师应该巧于设置问题情境，将引人入胜的故事，饶有兴趣的顺口溜，美好动听的音乐，直观形象的简笔画融入到教学过程中。让学生每一堂课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。

　　其次，要鼓励求异，培养学生的创新精神。

　　不善于质疑，就没有创新。达尔文由于对“上帝造人说”传统神话故事的求异，于是有了“进化论”诞生。拉瓦锡由于对燃素说的求异，于是就有了氧气的发现。李四光由于对“中国贫油论”的求异，于是有了大庆油田的开发。小学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师应当引导和鼓励。鼓励孩子们去怀疑，去创新，做个创新型人才。

　　最后，注重参与，培养学生的创新能力。

　　在教学过程中，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生成为学习的主人，能够参与到学习的全过程，形成师生间的能动交流。教师的职责不在于“教”而在于指导学生的“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”。应当“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此，教师应当改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，尝试实施参与的教学模式。